初中化学第一单元 走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计

这是一份初中化学第一单元 走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计，共4页。教案主要包含了教学背景，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学用具，教学流程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学背景】
本课位于人教版九年级上册第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”中第二课时“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，这是学生开学不久接触到的较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的起点和基础，对全部初中化学的学习起到至关重要的作用。
由于化学是本学期新开设科目，学生感觉陌生的同时也感觉新奇，本节课采用教师引导、学生通过实验自主探究的方式对空气和呼出气体进行探究。另外本节课内容从日常生活中的呼吸现象入手，学生比较感兴趣，符合学生的认知规律。该探究活动的开展，旨在激发学生的探究兴趣，初步了解科学探究的一般环节。
【教学目标】
◆知识和技能
1、认识学化学的一个重要途径是实验，并能在教师指导下进行实验。
2、通过实验分析探究，了解空气和呼出气体中各成分含量的不同。
3、学会用排水法收集气体。
4、了解科学探究的一般步骤。
◆过程与方法
1、通过实验培养学生的动手和观察能力，以及语言表述和分析问题的能力。
2、通过对比实验，初步学会运用“控制变量法”进行探究的科学方法。
◆情感态度和价值观
逐步培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实验的学习习惯，逐步树立合作、交流意识，通过实验体验成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣
【教学重点】
了解科学探究的一般步骤,用排水法收集气体,设计对比实验
【教学难点】
学生小组合作并设计实验
【教学方法】
教师引导、小组合作、实验探究
【教学用具】
集气瓶、玻璃片、水槽、吸管、澄清石灰水、火柴棒、小烧杯、废液缸
【教学流程】
〖导入新课〗
同学们，生命的存在离不开呼吸，我们每天、每时、每分、每秒都需要呼吸，现在请同学们和我一起做一次深呼吸，在这司空见惯的呼吸现象中，到底隐藏着什么科学奥秘呢?这节课，我将和同学们一起探究一个和呼吸有关的问题：
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》（出示课题）
实验探究步骤：提出问题；进行猜想；制定计划；进行实验；收集证据；得出结论；评价反思。
〖提出问题〗
下列事实说明空气和呼出气体中含有那些成分？
1、动植物的呼吸
2、绿色植物的光合作用
3、酥脆的饼干在空气中放置一段时间会变软
……
由此可知：我们吸入的空气和呼出的气体中都含有氧气、二氧化碳、水蒸气，那它们有什么不同呢？
〖进行猜想〗
请同学们作出猜想。
生猜想：空气中氧气含量高于呼出气体中氧气含量
空气中二氧化碳含量低于呼出气体中二氧化碳含量
空气中水蒸气含量低于呼出气体中水蒸气含量
〖设计实验〗
同学们分组讨论，设计实验方案。
各小组晒出自己的实验设计方案
师生合作交流，共同制定最优实验设计方案
〖进行实验〗
小组合作，按以下步骤进行实验，观察实验现象。
1．收集两瓶空气和两瓶呼出的气体
2．将燃着的火柴棒分别伸入盛有空气和呼出气体的两个瓶中，观察现象
3．将等量的澄清石灰水分别滴加到盛有空气和呼出气体的两个瓶中，振荡，观察现象
4．取两块干燥的玻璃片，一块放在空气中，向另一块玻璃片呼气，观察现象
〖收集证据〗
各小组汇报实验现象，师总结补充：
1．盛空气的瓶中无明显变化，而盛呼出气体的瓶中燃着的火柴熄灭。
2．盛空气的瓶中无明显变化，而盛呼出气体的瓶中澄清石灰水变浑浊。
3．空气中玻璃片无明显变化，而呼气的玻璃片上有水雾。
〖得出结论〗
各小组分析并汇报实验结论，师总结补充
〖评价反思〗
用燃着的木条检验两种气体中氧气含量时，盛空气的瓶中无明显变化，而盛呼出气体的瓶中燃着的木条熄灭。说明呼出气体中氧气含量少，你同意这个观点吗？为什么？
（呈现资料）
〖学以致用〗
1．小颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人体是否呼出二氧化碳，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（ ）
A 、猜想和假设 B 、进行实验
C 、制定计划 D 、解释与结论
2．为分析H市的空气质量，现需该市的一些空气样本，如何采集？
（H市的空气质量检测报告）
〖小结〗
本节课，我们一起探究了空气和呼出气体的不同，要想每天都能呼吸到洁净新鲜的空气，我们每个人应该携起手，共筑碧海蓝天。今天的化学探究之旅到此结束，感谢同学们的积极配合，感谢各位评委老师！
【板书设计】
课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【教学总结和反思】
本节课主要引导学生“对吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同”进行探究。先让学生进行猜想，再让学生分组讨论、交流、设计实验方案验证猜想，然后分组进行实验，最后分析实验现象得出结论。这样一个生动真实的探究情景，比较符合学生的认知规律。另外，本节课还凸显以下几个特点：
（1）通过日常生活中呼吸的探究，体现化学就在我们身边。
（2）允许学生犯合理性错误，给他们宽松的思维空间。
（3）教学中以学生为主体，教师主要是引导。
（4）学生的自主活动较多，参与面广，课堂气氛较活跃，学生积极性较高，
（5）教学中以实验探究为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点。
本节课对于我和学生来说，都是一个极大的挑战。教学中也存在诸多不足，如学生动手能力较弱，语言表述不太准确，作为教师的我，还应在以后的教学中，多进行指导。总体而言，在认真的准备之后，加上学生的积极配合，获得了较好的课堂效果。不积跬步无疑行千里，不积小河无疑成江海，”我在以后的化学教学中，还需不断学习、探索和创新。我愿和同学们一起跋涉前行，共同成长！吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳 ＜ 二氧化碳
氧气 ＞ 氧气
水蒸气 ＜ 水蒸气