高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行课堂教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行课堂教学课件ppt，共4页。PPT课件主要包含了说曹操曹操就到，学习目标，关于曹操，背景介绍，情感把握，分析“忧”情，用典比兴，课堂练笔，感谢聆听，艺术特色等内容，欢迎下载使用。

Speak f the devil, and he appears.
了解曹操的基本情况及作品的创作背景。
能抓住诗眼，体会诗歌的思想感情。
能鉴赏诗中比兴，用典的艺术手法。
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。是建安文学（196—220 ）的开创者和组织者。
代表作：《龟虽寿》《观沧海》等。
指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。汉献帝最后的年号为“建安”(公元196年～220年)，所以这一时期的诗文风格就被称为“建安风骨”。这一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐步摆脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂，他们创作了一大批文学巨著，形成了文学作品内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，即人们常说的“建安风骨”。建安文学的辉煌成就，对后来文学艺术的发展产生了深远的影响。南北朝刘勰和钟嵘反复推崇建安时期的文风；唐陈子昂盛赞“汉魏风骨”，李白有“蓬莱文章建安骨”的诗句。
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
行：古代诗歌体裁 。 《短歌行》：汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音调的长短而言。 长歌:比较热烈奔放，短歌比较短促，微吟低徊,适于抒发内心的忧愁和苦闷。诗句都是四字句，朗读节奏为二二节拍。 除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的体裁。如《琵琶行》《李凭箜篌引》《代悲白头吟》等。
短歌行 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。      慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。      青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。      呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。      明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。      越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。      月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？（诗眼）
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
第一节 对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
①设问。表达了诗人对人生的思考。②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
第二节青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
思考讨论：`诗人用了哪些手法表达对人才的渴望？准备怎么对待来投奔的人才？
青青子衿，悠悠我心。《诗经·郑风·子衿》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅·鹿鸣》
第三节明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
一忧一喜之间，更加突出了曹操对人才的渴望。
第四节月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
表明想要一统天下的真诚态度
这首诗作者感慨光阴易逝，功业难成，抒发了诗人求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
请以“曹公，我想对你说……”开头写一段真情告白，用第二人称手法，至少用两种修辞手法，字数100字左右。
①丰富诗歌内容，强化诗的内涵②委婉含蓄地表达诗人的感情，耐人寻味。
“譬如朝露，去日苦多。”
“明明如月，何时可掇？”
“月明星稀，乌鹊南飞。”
“绕树三匝，何枝可依？”
比喻人生美好的时光短暂。
得不到贤才，忧思不可断绝。
比喻人才寻找贤主，诗人唯恐贤士不来的焦虑。