清华大学版四年级上册Unit 4 Advice on how to keep healthy教案

 小学英语四年级上清华版第四单元 Lesson 28 教学设计

Unit 4

  Advice on how to keep healthy

-Good Habits

Lesson 28（Revision）        

一、整体设计思路

新课标的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。同时，《国家英语课程标准》指出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性”、重视语言学习的实践性和应用性。”本节课运用情景教学法，借助图片、单词卡等方式创设教学情境，通过多种活动调动学生的学习积极性，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，让学生们在任务的驱动下，在真实的绘本情境中，带着情景积极主动地参与到语言学习中，学会准确地认识并能够表达正确的良好习惯表达正确的良好习惯规则，并能和别人以此为话题来谈论，同时能了解到不好的习惯并做对比。学习过程中帮助学生掌握学习英语的方法，让学生在合作、自主、轻松、愉快的氛围内达到最佳的学习效果。

二、教材分析

清华版小学英语这套教材体现以学生为本的新基础教育的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生打好语言基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。本课主要复习并讲授学过的句型以及相关的词汇，同时配上绘本阅读。通过学习，使学生会正确运用单词和句型表达自己的情感，掌握阅读策略，并能够知道以好的习惯来要求自己，让自己拥有更多好的习惯。

三、学情分析

四年级的孩子已经有初步英语学习基础及更多的学习英语经验，此年龄段孩子生性活泼大部分孩子对英语学习比较有兴趣，也比较重视英语的学习。通过这几年的英行语学习，他们有一些英语知识积累，能听懂日常简单的口语，能进行简单的英语交流。同时，他们也有一定的基础英语阅读能力。这就为今天的英语学习创造了积极的英语环境。针对这些情况，本课中我创设了有趣的情景和多种活动吸引孩子们的注意力，并引导能力较强的学生运用本课知识做示范；同时关注基础较差的学生，比如小组讨论时多去他们身边指导、多与他们交流等。学生已经习惯小组合作的方式学习，在讨论的时候，利用小组长的协调能力，让小组同学轮流阐述自己观点，以保证给每个孩子动口、动手的机会。在设计课堂教学活动时一定要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造真实的语言环境和教学情境。针对本节课所授内容，复习句型理解起来并不困难，学生应该会很快能做到听说读，从而达到会写更多或说更多这样句型的教学效果。因而本节课的扩充绘本及短文阅读该子们会比较熟悉，教学重点使孩子们理解并内化短文，更加熟练地运用该所学句型表达自己正确的习惯，通过补充填写简单的短文来表达自己的习惯从而达到语言的综合运用。

四、教学目标

（一）、知识与技能目标

1.能用关键句型表达自己良好的学习习惯；能够听懂、读懂、内化短文的内 容，并能理解绘本及补充文章所表达的良好习惯养成。

2. 能复述小段落短文, 并能通过小组活动来理解并叙述表演短文。

3. 能以思维导图的形式引导学生进行头脑风暴表对于健康的好建议以及循环整合到三年级学习过的好习惯的养成。

（二）、情感态度目标

1. 采用多种语言教学途径，让学生能积极参与课堂活动，从而体会到学习英语的乐趣。

2. 通过小组合作，让孩子们知道语言沟通交流的重要性。

3. 使孩子们以好的习惯来要求自己，让自己拥有更多好的习惯并杜绝坏习惯的萌芽。

（三）、学习策略目标

1. 能正确运用所学语言表达自己的良好习惯以及对健康生活的建议和表达，引导并影响每一个孩子。

2. 引导学生在阅读时掌握良好的阅读策略，并能积极大胆地尝试填充写作。

3. 能大胆地表达个习惯，言语幽默。

五、教学重点和难点

（一）、教学重点

1. 能够听懂、读懂并内化本单元的重点句型，能理解并熟读小短文的内容，并掌握基本的阅读策略；

2. 能够在实际语境中运用句型；

3. 能够大胆尝试，通过思维导图的形式表达自己的习惯，培养学生的英语思维能力和基础英文写作能力以及基础的表达能力。

（二）、教学难点

1. 能正确地运用本课句型熟练表达自己的习惯。

2. 能进行大量思考学会复述和尝试英文写作。

六、教具

课本，PPT课件，句型卡，单词卡以及写作填充纸张。

七、教学方法

交流法，互动法，思考学习法，探究学习法

（Communicative language teaching Warmer，Presentation，Practice，Consolidation，Extension）

八、教学过程

Step  1.Warm-up and lead in 热身及导入

1. Greetings .
2. Let students find teacher’s bad and see the messy bag to lead the picture book “David goes to school”(By David Shannon)

【设计意图】本课为一节复习整合课，不单单是习题课，为了让孩子们的知识体系进行很好的前后整合，通过肢体语言和学生互动，让学生自主思考并引出本复习课的关键词汇并引出与之相关的著名儿童绘本“David goes to school”(By David Shannon)  学生体会好习惯对身体健康以及生活习惯的至关重要。

3. (绘本导入)Lead in the picture book“David goes to school” T：Daisy has a good friend, His name is David. Do you want to know a story about him? (Show the picture of the hero)

Ss: Yes, we want.

T: Let’s listen the story.

(Put “David”on the blackboard)

【设计意图】通过绘本导入，充分调动孩子的积极性并对本课在好奇，并急切想了解到本课后续内容。达到了提前感知新授内容，也为本课的话题做好了铺垫并设置悬念。通过对David日常在校情况的判断进行激烈讨论,让学生活跃气氛从被动转到主动参与课堂。遵循语言听，说，读，写的学习规律，听力为先，绘本阅读强调整体输入，不仅给孩子们创造一个规范的语言输入途径，孩子们对文章有了语言上的感知，带着任务带着问题去听，使孩子们初步整体了解文本，为接下来的文本阅读做好语言铺垫,并在一开课就给孩子们渗透养成来好习惯对于生活重要性的情感教育。

Step 2. Presentation

1. Talk about the different habits and what makes your mom/dad happy?

【设计意图】通过提问一些相关日常健康生活好习惯的问题来引导孩子们运用句型表达自己良好习惯以及健康习惯的养成，在同样的情况下好习惯与坏习惯会给身体以及健康带有什么不同并会给我们带来怎样的后果，引导孩子敢于表达并且能够多了解孩子， 引导每一个孩子规范自己的良好行为为接下来的继续学习做好语言和情感上的铺垫。

2. Review the key sentences and make a connection with students themselves.

【设计意图】有趣又简单的故事能引起学生的求知欲望。自然地展开情节的过渡和发展，带着情境去激活已学内容，让学生做到主动输出已学内容达到复习课的激活目的。

3. Present the key patterns, let students read it quickly and then after the tape. Make the comparison with good habits and bad habits.

【设计意图】此环节应该是本节课贯穿整堂课中的亮点，因为在学习句型中引入了“You are special ”另一部经典绘本，引用原汁原味绘本故事情节的灵感，通过孩子们亲自上黑板来给好喜欢贴金星，坏习惯贴灰点，让孩子们很好的对比本单元好习惯及坏习惯对于身体健康的影响及建议的自主探究方法，并配合立体生动的课件帮助学生从视觉到听觉等多感官刺激更加深刻地理解本单元单词句型的掌握。（“You are special” by Max Lucado），充分体现了在情境中再次体现真实情景。

4. Ask students to watch Daisy’s good habits. Enlarge the students’ recognition of the unit. Further understand the text and use the key sentences.

【设计意图】在掌握本单元句型词汇的基础上，通过手绘我的自画像，引起学生们的好奇心并让学生根据手绘图去看去猜从而过渡到自主去说，让学生学会主动学习并进行扩充，了解到好习惯的广泛含义，并锻炼学生Brain-storming发散思维的能力， 进一步探讨延伸好习惯及坏习惯对我们学习生活健康的一系列影响，从而锻炼到孩子们的输入转化为输出的一个过程。

5.Mind map (思维导图)

【设计意图】我们知道，学习英语，思维方式尤其重要。这样的思考学习法不仅教给孩子如何把一篇文章提纲挈领， 而且给学生创造了用英语思维的空间。让学生学会自己归纳总结，表达自己的发散性思维，很简单但是很有效，充分活跃学生思维的一种教学手段。

Step3. Practice

1. Finish the “draw the faces” and “puzzles”. Teacher leads Ss to think and finish the exercises correctly.

【设计意图】通过回本故事环节，帮助David 养成按时完成作业思考的好习惯对于生活及身体健康的影响去完成精心设计的“listen and draw the faces for good habits and bad habits”“Let’s solve the puzzles”课本练习环节。单词绝不是孤立的建筑材料，作为教师，给孩子创设良好的语言氛围，是孩子们愿意把这些一个个的建筑材料搭建成高楼大厦的根基所在。通过一开始的歌谣说唱及TPR活动，强化巩固了本节课的重点，同时也进一步激发了学生的学习热情，为下一个环节开展做了铺垫。师生、生生及小组合作的操练形式使全体同学都有参与的机会，同时也让学生的合作学习共同解决问题的能力有所提升。

2.  Practice and work in pairs.

【设计意图】通过教师的示范，通过两两练习，小组练习以及小组合作练习，体现了孩子们对语言的综合运用能力，很有必要。

Step 4.  Production.

1. Make up a new story of the whole story about David.

【设计意图】达到情境的连贯完整性，丛时而终，让学生给绘本一个新的诠释。四年级的孩子在听、说、读的基础上，应该有了一定的基础书写能力。在教师有效的示范下，孩子们通过小组合作通过这一系列语境的创设，真实的语境让孩子们把书本上的语言变成了自己会运用自如的句子，孩子们的语言学习的成就感油然而生。小组合作的学习清扫了班里的语言死角，每个孩子都有张嘴运用英语进行交流的机会。提升了教学效果，淡化了难点，突出了教学重点。

2.  Read the text in roles, consolidates the reading skill.

【设计意图】朗读练习是英语学习不可或缺的一部分。分角色朗读文本的作用不仅是练习孩子们的语音语调，更重要的是让孩子们通过不同的角色来体会语言的沟通交流的作用。《新课标》强调语言的综合运用能力，因而只有让孩子通过自己亲身体会，才能感受到语言的含义，理解本课的幽默之处，同时，通过分角色朗读，突出了文本的趣味性，提高孩子们学习语言的兴趣以及对于复习课的全新认识及思维的延伸，也不是仅仅局限与课本的简单习题。

3. Volunteers show and explain their new passage.

【设计意图】通过鼓励孩子们展示自己朗读水平的同时，也给老师展示了自己对短文的理解程度。这就为后面内化短文起到了好的铺垫作用。

4. Listen to the tune and compose their own new song , a song to feel the music and talk about the good habits and the bad habits.

【设计意图】通过欣赏一段经典旋律，让孩子们在一次活跃起来，让孩子们初步感知好习惯给我们生活带来的影响，使孩子们很快进入到本课英语语言环境和思维中并且能够自己代入歌自己自编歌词层层递进，为我设定给孩子们的小标题good habits话题做好了巩固并为本课的主要内容进行了一个好的语言巩固。

5. Extension

Tell students have the healthy motion, cultivate the good habits and influence others as well. Let ss to put the “grey dots” into the trashcan.

【设计意图】通过让学生将坏习惯的“灰点”扔入垃圾桶中，不仅再次巩固了本单元核心句型也再次将本课的情感升华很自然地推到高潮，让孩子们再次深刻体会到好习惯养成对生活及身体的重要性。印度谚语说到：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。原来命运的基石就是养成习惯的行为。语言的学习不仅是会说这们语言，对语言背后的生活习惯，文化等都要有一定的了解，否则我们所说的语言只是单词的堆积，没有任何文化含义，那么我们所运用的语言也就失却了价值。使德语教育在课堂上得到进一步延伸，适时的情感教育从而实现教学内容的升华。

Step 5. Homework assignment

1. Cultivate at east two habits and persist in three months.

2. Read the sentences about habits to your mom.

【设计意图】：听、说、读连贯起来，英语学习就是一个有效的整体，让学生尝试在生活中去大胆运用我们课堂所学知识进行表达，从而更好地将所学知识转化为能力。课后的巩固更显得必不可少。

九、板书设计Board design

Unit 4 Advice on how to keep healthy

—   Good Habits

          Lesson 28（Revision）

I go to bed early.(late)

I get up early.

My desk is tidy. (messy)

I walk on the path. (walk on the grass.)

I stand in line. (cut in line)

I pick up the trash.(throw it on the ground.)

I throw the trash into the trashcan.

I cross when the light is green.(red)