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    结构化思维课堂课时教学设计表(教师个体备课表,表3)解方程(1)

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    人教版五年级上册解方程教学设计

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    这是一份人教版五年级上册解方程教学设计,共2页。
          3.结构化思维课堂课时教学设计表           (教师个体备课表)学科数学年级五年级备课教师 课时安排 1 课时课题    解方程(1) 学习目标1.初步理解方程的解解方程的含义以及方程的解解方程之间的联系和区别。2.经历利用等式的性质1解简易方程的步骤和过程,掌握解方程的方法。3.在解方程过程中通过由具体到一般的抽象概括过程,培养代数思想和符号意识。 达成评价1.初步理解方程的解”“解方程的含义以及方程的解解方程之间的联系和区别。2.能用等式的性质解简易方程,并掌握检验的方法。3.掌握解方程的书写格式及检验的方法。先行组织:解方程X+3=9新知建构 问题与活动(做什么、怎么做)任务一:解方程(1)分任务1:感知新知。(1)课件出示教材第67页例1情境图。通过看图,你了解了哪些数学信息?(2)引导学生根据图意列出方程,重点让学生在小组内说一说自己的思考过程。分任务2:探究利用等式的性质解方程。(1)引导学生说一说:x的值是多少?你是怎么想的?根据学生的汇报,教学过程中老师的疑问:方法一:利用加减法的关系计算,由9-3=6,想6+3=9,所以x=6。方法二:方程两边同时减去3,就得到x=6。(2)提问:他们的说法对吗?为什么?(引导学生根据第67页例1情境图说理)分任务3指导解方程的书写格式。(1)以后我们就可以用等式的性质来求方程中未知数的值。这个演算过程应如何书写呢?(2)师:从方程的第二行起写一个解:,利用等式的性质两边同时减去一个数,为了美观,要注意每步等号要对齐。(师边强调边示范)(3)组织学生自学方程的检验方法,然后汇报。分任务4:区别方程的解解方程有何不同。(1)利用课件帮助学生理解。(2)方程的解解方程这两个概念相同吗? 嵌入评价(做到什么程度)1.(1)学生根据图意列出方程:x+3=9。    2.1)利用加减法的关系和等式的性质进行说理。      3.(1)学生认真倾听、理解。(2)自学教材第67页的检验过程。    4.(1)方程的解是一个具体的数值,而解方程是一个过程,解方程的目的就是求方程的解。 迁移运用:完成教材第67页做一做成果集成: 作业设计:1、后面的括号中哪个是方程的解?1x+32=76      (  x=44,     x=108  )212-x=4        (  x=16,     x=8    )2、解方程x+15=36                x-18=27 

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