部编版五年级下册威尼斯的小艇（刘瑶） 教案课堂实录课件

《威尼斯的小艇》教学实录         刘瑶教学过程:一、比对，从“小艇”入手情景创设，视频导入。1.泛读三篇中的“小艇”师:大家看，这里有本课正文一篇，是美国的马克.吐温的《威尼斯的小艇》，同时还有两个短篇的资料，分别是中国的朱自清的(威尼斯)，以及法国的乔治.桑写的《威尼斯之夜)。这三个来自不同国家的不同者，都钟爱着威尼斯，他们笔下除了写威尼斯，还不约而同地出现了同的写作素材?是什么?生:是威尼斯的小艇。师:是的(板书课题）让我们一起读一读这几段文字吧。 【课件展示】 出示三篇概括“小艇”的句子，学生朗读。 师:请大家综合这三段话，说说你所理解的威尼斯小艇的特点。生1:小艇很小，又小又窄。 师:第一个特点出现“窄小”。 生2:小艇很漂亮，这里写到“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”。 师:可见，小艇的第二个特点是“美观”。 生:小艇还有第三个特点，就是灵活。因为课本中写到“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。 师:总结一下，小艇的三个特点，就是窄小、美观、灵活。 再读段落，体会“静如新月，动如水蛇”。感受小艇外观真美。二  研读，追踪“小艇”，感受动态之美任务一：初识小艇1，研究作为写作素材的“小艇” 师:我们一起来看本单元的学习目标。一起读一读吧。[课件展示]体会景物的动态美和静态美。 生:(齐读) 师:威尼斯是一座城，刚朵拉只不过是一只小艇。如果要介绍一处景物，这一座城与一只小艇之间，你觉得哪个更值得写? 生1:当然是威尼斯。小艇不是景物。 生2:我觉得小艇更好，首先它是物，此外，它是威尼斯的代表，是最典型的景中之物。 师:既然是可以选择的，那么就要来关注一下，为什么美国的小说家马克.吐温会钟情选择“小艇”为主角来写威尼斯?生:不知道，可能是喜爱吧。 师:的确是喜爱，只不过，这份喜爱，来自他独特的经历。请看，马克。吐温的简介。[课件展示]     马克.吐温，关国著名作家、演说家。他年幼就当小工，曾做过水手、领航员、矿工新闻记者。“马克.吐温” 是他的笔名，取自航道上测水深的专业术语。 生: (齐读作者资料) 师:可见，作家选择写作素材，很大程度上源于个人的生活经验。作文即做人，在这里也得到有效的印证。 2，研究作为写作内容的“小艇” 师:请大家默读课文，全面了解威尼斯的小艇。同时也感受一下，本文围绕着“小艇”，写了哪几方面的内容? 生: 自由读文并梳理课文段落的内容。 师:概括课文段落内容，我们还可以借助关键词的方法，这样梳理文本内容更方便。 师:关键词重要  外观  感觉 技术 用途 师;看来，作家围绕小艇，分别写了五个方面，他们是：小艇的重要性/小艇的外观/乘坐小艇的感觉/船夫的驾驶技术/小艇的用途。师:作家的经历，影响着写作，从选材到内容。在马克.吐温眼中，城市就是小艇，小艇就是城市，二者是合为一体的。任务二：共学  船夫驾驶技术3.研究作为动态美的“小艇” 师:作为曾经驾驶轮船的水手，马克.吐温笔下的“威尼斯的小”，最在意介绍的是什么? 生:船夫的驾驶技术。 师:我们重点关注描写船夫驾驶技术的自然段。大家重点读一读。[课件展示]    船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能息转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 生: (自由读，勾画中心句，批注关键词) 师:这段话中，哪些描写体现了船夫的驾驶技术“特别好”?请自己批注后交流。生1：这段话中，我从“操作自如”“毫不手忙脚乱”感受到船夫不管在什么样的情况下，都能应对自如，可见船夫的驾驶技术特别好。生2：我从“不管......总能....”这组关联词上也能感受到船夫驾驶技术特别好。（教师随机让学生练习用“不管.....总能......”进行句式练习。生3:这段话说“行船的速度极快”，这个“快”就说明技术好，技术不好，快不起来。 师:我们特别关注小说家马克.吐温笔法，他写快，用词毫不吝啬，哪些词直接写到“快"? 生:极快、挤过、穿过，非常快、急转弯、飞一般、忙极了。 师:文字表现“快”，朗读还得“慢慢来”。请特别关注这几个词，读清楚，读完整，一边读-边在读者心中留下印象，体会到大作家用词的讲究、精巧。（指导朗读） 生: (齐读，注意语速，凸显关键词)师生配合朗读段落，突出船夫驾驶技术高超。 师:瞧，想象一下，威尼斯水道上，到处都是这样的快速行驶的刚朵拉，它们难道不是一道道风景吗?请问，这道风景给你留下怎样的感觉呢?你会觉得威尼斯这座城市，是动如脱兔，还是静若处子? 生:动如脱兔，是动态的。 师:假如你第一次和马克吐温来到威尼斯，坐在行船速度极快的小艇中，你会有怎样的感觉。 生1：眼前的景物都快看不过来了，看了这边，又错过了那边。生2：让人目不暇接。师：是啊，船快，船本身就是一个动着的风景，船中的人感受也必然快，眼睛看到的景物，就有了动感，有了动态的美。[课件展示图片]任务三 共学 小艇的用途4，研究小艇的用途师：在威尼斯，小艇与人们的生活更是息息相关。请默读，并按要求圈画。生：自由默读汇报。师：让我们一起来看看，这一天人们的生活与小艇是怎样密不可分的吧。（师生配合朗读，教师读人物，学生读利用小艇做的事。）师：看来，不管是商人、青年、老人、小孩他们的出行都离不开小艇，这一系列的动词，就让我们感受到小艇的重要性，更是小艇带给威尼斯的动态美。 三、思考，对比感受威尼斯的静态之美任务四 共读 读出美感1.读好“静态之美” 师:一座城市之所以迷人，不能仅仅有动态美，还要有另一种美，大家应该知道，是什么样的美呢? 生:静态美。 师:关于静态美，文章最后一自然段，你能找到静态美的句子吗？读一读，并谈谈感受。[课件展示]生：我感受到静态美的句子是“水面渐渐沉寂......”，我感受的夜晚的宁静。师：请同学们闭上眼睛，聆听老师的朗读，想象画面。师：此时的威尼斯，仿佛笼罩着轻纱似的梦。（学生读夜晚的威尼斯片段）夜深了，船靠岸了，人入梦了，此时的小艇在人们的睡梦中摇曳。（读句子）师：夜晚的威尼斯是一幅幅静谧的风景画，正如“人动则艇动，人歇则艇歇”呀。让我们伴着这样的音乐，再来读一读另外两位作家笔下威尼斯静态美的句子吧。男女生朗读师：我们说，读一篇文章读的是内容，读一组文章，一类文章，读的就是内涵呀。 四、升华感悟 感受异域风光之美。 1.师:今天走进威尼斯，透露出来这座城市，最大的，最典型的特色，既有“动态”美，也有“静态”的美。历史仿佛特眷顾这座水城，在这里使用了时间停止器，让整个城市保留了意大利为古老的模样。 2师：大胆想象一下：假如你就生活在威尼斯，你更喜欢白天的热闹，还是夜晚的宁静？结合课文内容，想象你一天的生活情景，和同学交流。生：我喜欢白天的热闹，清晨，古老的威尼斯渐渐苏醒了......我们可以乘坐小艇，一路跟来往的船只打招呼，我们去郊外玩耍，享受大自然的美好。生：我喜欢夜晚的宁静，再也没有白天的吵杂，我可以静静的感受这种独特的美。师：威尼斯的小艇，动是一首歌，一支舞；静是一首诗，一幅画。这篇文章是马克.吐温于1880年创作的，距今已经有140多年了，老师小的时候读过这篇文章，你们现在仍然在读，可见马克吐温的文笔流露出无限的趣味呀。这里我给大家推荐他的两本书--《百万英镑》和《汤姆.索亚历险记》，大家可以阅读，感受他的创作艺术。 4.课后延伸    阅读朱自清的《威尼斯》和乔治.桑的《威尼斯之夜》全文，再次感受三篇文章的相似之处。希望同学们，带上一双发现美的眼睛，尝试从生活的城市中，寻找代表景物。仔细观察，用心体验，写一写景物的动态与静态，两种不同的美好姿态吧。