语文妈妈睡了第一课时教案设计

这是一份语文妈妈睡了第一课时教案设计，共12页。
《曹冲称象》教学设计    章节名称统编版二上第三单元《曹冲称象》学时2课时课标要求1学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。2结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。  内容与学情分析内容分析《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 学习重点第一课时：认读字词，把课文读连贯，读正确。第二课时：图文阅读，交流复述，迁移运用，练习说话。学习难点练习复述，体会“才、到底”的学习用法及运用。 学情分析 　　二年级的孩子在识字方面突破识记的难关，记字的速度加快，好奇心强、活泼好动，善于模仿，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，但在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。所以本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。在阅读教学中，以“直观看图”“观察实验”为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。活用教材空白，引导学生联系生活想象、创造性想象，想象官员们一边看大象一边如何议论；想象官员们、曹冲、曹操说话时的语气及动作；想象更为完美的称象方法。给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和创造性学习的能力。 学习目标1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”，会写10个生字，11个词语。2.能力目标：正确、流利的朗读课文，借助课后题抓重点词说出曹冲称象的过程。3.情感目标：理解课文内容，讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 学生课前需要做的准备工作借助拼音和字典预习生字，朗读课文2～3遍。查找资料，了解曹操和曹冲。 学习策略 情境教学，实验法 学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图落实目标  导入新课     1．谈话导入，营造生活情境，认识秤。(1)引导学生注意读准翘舌后鼻音“秤”。(2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。2．出示大象的图片 ，引导学生质疑：用这些秤能不能称出大象有多重？利用现代的秤都很难做到称大象，古时候有个和我们一般大小的孩子却用了一个好办法做到了，这个孩子叫曹冲（板书：曹冲称象） 1学生能够在教师的引导下认识各种秤，了解秤杆、秤砣、秤盘等部分的名称。 2看“大象”图知道普通秤不能称大象，读题目，产生学习课文的兴趣。 3通过对比字形认识“称”和“秤”两个字。 4认会“曹”字。二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。  活动一 初读课文，集中识字，感知课文。     1要求学生借助拼音自由读文，读通句子，读准字音。2引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。3引导学生汇报交流识记生字情况。(1)交流比较容易识记的字。①归类识字“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读ɡǎn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。②在语境中认读“议”“论”，通过读课文句子， 想象“议论”的场面，使用情境法理解意思，并用“议论”练习说句子，从而达到记忆生字的目的。③“员”“砍”：部件组合法识记。 ④在语境中识字，读重点段，认识“线”和“止”。“线”是形声字，可与“钱”区分识记。“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。也可以结合生活讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。(2)引导学生识记较难记的生字“重”和“量”。鼓励学生说出自己的识字方法。(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法)“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字字形相近，都有“里”字的字形。“量”字也可以用口诀来记忆：“一日一里”，同时强调在本课读liànɡ。4．出示生字卡片，引导学生以开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。5．指名分段读课文，相机正音，反馈评价。6.引导学生说说故事讲了一件什么事？（时间  谁  干什么） 1自由读课文，读准字音，读通句子。  2圈出生字，自主识字。  3小组检测，互相纠错。  4全班汇报交流识记生字情况，在老师的引导下用部首归类法，部件组合法，字形比较法等识字方法记忆字形，学生会说出自己有个性的识记方法。  5在识记生字的同时会用生字组词，会用“议论”说话。 6会认所有生字，并能通过开火车等游戏环节的识字检测。  7会分段读课文，能够读准字音，读通句子，并会倾听别人读课文，给与简单的评价。   8能够在老师的引导下简单说出课文主要内容。     通过自学、同桌合作、全班交流等多种形式，让学生在自主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。   活动二 再读课文，了解起因。 指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。2．课件出示写有上面人物的词语，引导学生认读词语，巩固识记“曹”。3.简单介绍曹操和曹冲，引导学生了解故事背景。4．指名读课文第2自然段，引导学生说一说：这是一头怎样的大象？为什么要称象？(1)说说大象是什么样子的？练习填空“又高又大的（）”画一画象腿，并引导说一说为什么这样画，感受比喻句的好处。(2)理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。引导学生了解“一边……一边……”是表示同时进行两件事。(3)课件出示下面一组句子，引导学生交流理解“到底”的意思，并练习用这个词说一句话。大象有多重呢？大象到底有多重呢？学生体会“到底”，说明大家对大象的体重产生了强烈的兴趣。(4)组织学生讨论：当时的场面应该是怎样的？(5)小组合作演一演当时的情景。5．引导学生朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的起因。      1.能够说出课文的主要人物。         2简单了解故事人物和背景。通过读、画、说、演的方式理解课文。   3.能用简练的语言说出故事的起因。重点引导学生了解事情的起因。在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课文的内容。在语言环境中理解词语，运用词语。演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自己的想法，体验学习的乐趣。 活动三指导观察，书写生字。1．课件出示本课要写的字“称、秤、杆、柱”。2．引导学生认真观察四个左右结构生字的特点及在田字格中的位置。3．引导学生根据已学汉字推测笔顺，教师范写“称”“柱”，强调写字时注意笔画的穿插。4.引导学生进行评价。  1.认真观察“秤、称、杆、柱”，都是左窄右宽，能说出每个字在写字时要注意的笔画，结合已学汉字自学笔顺。2.认真看教师范写“称”和“柱”，注意写法，记忆笔顺，总结左窄右宽的字的写法。3.学生练习书写。写字好的同学在黑板上范写。4．反馈评价。学生针对字的结构进行评议。 让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。 活动四课内总结，课外巩固.1教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法巩固识字。2布置作业，回家把课文读给父母听。 将课文正确、流利地读给家人听。 让学生将课堂所学带回家，既巩固了知识，又增进了亲子间的情感。 活动五复习旧知，导入新课。  1.借助字卡引导学生复习生字，组词。2.引导学生回忆课文主要内容和故事起因。1．开火车读生字并组词。2．玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。3.回忆课文内容，并说一说为什么要称象。 通过复习字词，增强学生对生字的认识和掌握情况。在通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。 活动六细品方法，感悟内容 指名读课文第3自然段，引导学生说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。(1)学习第一句，鼓励学生扮演曹操来问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。(2)学习第二句话。引导说一说官员们想出了什么办法。根据官员说的第一个办法，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。(板书：官员——造大秤)(3)学习第三句话。①课件出示大象与人的图片，引导学生说一说从中体会到了什么。②引导学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”一句。③引导学生思考：这个方法怎么样？④拓展：官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一块的再称。 (4)学习第四句话看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了——直摇头。(板书：曹操直摇头)①课件出示下面一组句子，说一说有什么不同。曹操听了摇头。曹操听了直摇头。此处应引导学生通过“直”，体会官员们的办法都令曹操非常不满意。2．学习课文第4自然段。(1)指名读课文第4自然段。看图引导学生用笔圈画出曹冲称象的步骤。(2教师边引导学生汇报边板书曹冲称象的步骤：赶象上船——画线——赶象上岸装石头——称石头知重量。(3)引导思考：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？给予学生时间和空间思考：对于这个办法，还有不明白的地方吗？(4)出示课件，给课后题内容进行排序，引导学生借助关键语句说说称象的过程，并在语境中巩固生字“线”和“止”。(5)现场做实验，引导学生观察，验证曹冲称象的方法是否准确。①容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。②拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。③放入其他物品，直到线与水面重合为止。④用秤称重比较。(6)引导学生讨论：为什么曹冲的办法好？好在哪里呢？(7)学生讨论，教师相机补充，至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作“大秤”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量置换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。(8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法，体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。3．学习课文第5自然段。(1)读第5自然段，引导学生想象：此刻曹操的表情是什么样的？从中可以感受到什么？(2)按照曹冲的办法称出了大象的重量没有？引出“果然”指导学生理解词语，并且学会运用词语。(3)巩固生字“量”。 4．引导学生交流：曹冲是个怎样的人？         此处教师应适时补充有关曹冲的资料《顾影自怜》《智救库吏》。  1.学生通过自由读，男女生读，指名读，分角色读等方法读好课文，在读好课文的基础上逐句理解课文第三自然段。      2.学生采用提取主要信息的方式知道称象过程，借助图片直观了解称象过程，借助课后题排序，抓住主要信息复述称象过程，学会使用“先、再、然后、最后”等表示顺序的词。     3.观察实验过程，学生小组讨论文中的两种方法哪种好，说出自己的理由。小组派出代表陈述本小组意见，其他组进行评价。         4.学生能够说出曹冲能想出这样的好办法是因为什么？              5.结合资料说出曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，能大胆表达自己想法的孩子。曹冲称象的步骤是本课教学的重点，在教学中从两方面进行突破：第一，以看图片的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义，并给学生留下深刻的印象，学生在一边读、一边看、一边演的过程中体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴趣。 活动七指导观察，书写生字 1．指导学习“底、船、然”。(1)学生仔细观察生字的特点，注意“船”的右上部不是“几”。(2)教师范写并强调“然”字右上有一点，千万别漏掉，下面的四个点要托住上半部分，四点之间是等距离的。（3）教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与左边的撇平衡，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线上。 2引导学生自主学习“岁、做，站”，教师巡视指导，对于共性问题，及时板演纠正。   1.学生仔细观察生字的特点，思考书写时注意点的位置和写法。    2．自主学习“岁、做，站”。(1)课件演示书写视频，学生随视频书空。(2)学生自主模仿书写。    3．学生练习书写其余的生字，展示互评。  在指导书写本课带点的字时，教师引领学生梳理写这一类字的规律，探究写字方法。通过观察结构，知道如何把字写得美观、大方。 活动八总结谈话，拓展延伸 1．课件出示曹冲的图片，引导学生思考：你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。(1)创新的方法。①引导学生说出用“玩跷跷板”的方法称象。②出示地磅，引导学生认识知道用地磅称大象。(2)改进的方法。①引导学生想一想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？②引导学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成人，人可以自己上船或者下船，省些力气。2．引导学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。(板书：爱动脑   会观察)1.大胆创新，想出并能大胆表达，说出各种称象的方法。      2.能够结合本课所学总结出自己的收获，联系生活实践谈出自己的感受。 进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考的好习惯。  达标检测 考察学生的识字、写字能力。考察学生对词语的积累和运用能力。考察学生提取主要信息，借助关键词语有顺序地复述课文的能力。考察学生联系课文畅谈自己想法和感受的能力。