小学语文人教部编版二年级上册妈妈睡了教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册妈妈睡了教学设计，共5页。
《曹冲称象》教学设计 1 教材分析本课选自人教版二年级语文上册，是一篇具有代表性的成语故事，该教学内容故事性强、启发性强，受到小学生的喜爱。因此在教育教学的实施过程中，教师应该尽可能地通过互动引导学生的深入思考，深入探究，使学生在快乐参与的过程中感受到成语故事带来的乐趣与智慧。2 学情分析处于二年级的小学生有着丰富的想象能力与创造能力，但语言表达能力以及专注力则还有待于进一步提升，因此在小学二年级的教育教学中，教师需要以问题为导向，以兴趣为导向，在引导、激发的过程中让学生多想、多说、多做、多提升。3 教学目标1.知识与能力：引导学生熟读课文并流利表达“秤象”的步骤与环节;2.过程与方法：在师生交流的基础上，探讨中称象的最好办法;在小组合作的开展中，明确“曹冲秤象”的步骤;3.情感、态度和价值观：引导学生养成多观察、多思考、多质疑的态度，学会开动脑筋解决生活中的问题。4 教学重难点本课的教学重难点主要体现在学生的语言表达能力的训练上，即引导学生敢于开口说话、乐于积极表达，并实现具有一定逻辑性的表达。5 教学过程5.1 创设情境，激趣导课通过PPT将可爱大象的形象展示出来，并以小学生熟知的“大象装冰箱”小幽默展开本次教学。同学们：把大象装冰箱，总共分几步？一听到这个问题，学生们马上就兴奋起来，这时，教师说：第一步……第二步……第三步……学生齐声配合教师完成相关内容，教师顺势将“第一步、第二步、第三步”写在黑板上。这时，教师再进一步引导：既然把大象装冰箱需要分三步，那么，把称大象又需要几步才能完成呢？就让我们一起走进《曹冲称象》来寻找答案吧！5.2 师生互动，探究新知教师引导学生带着问题对文章展开阅读，问题一：文章一共提出了几种称大象的方法？都是谁提出来的？都什么样的办法？问题二：曹冲是谁？他提出了什么样的称象办法？你觉得哪种办法最好？教师在学生展开阅读的过程中，可以将上述问题以PPT的形式展示出来，进而使学生带着问题、带着方向走进故事之中。在之后的教学实施中，教师则需要在引导学生朗读课文片段的基础上，引导学生一一找出上述问题的答案，具体的提问方式与互动方式可以灵活多变。比如教师可以先就文章中提到的各种秤象方法向学生进行提问，然后再问学生一共提出了几种秤象方法。比如，在提到“曹冲是谁”时学生一定会说出他是曹操的儿子，这时，教师需要从曹冲年龄的角度进行引导，使学生感受：曹操的儿子曹冲才七岁/曹操的儿子曹冲七岁，两句话在意思表达上的差距，进而引导学生懂得“才”的使用场合以及相应含义。当完成上述问题的梳理以后，教师再鼓励学生以小组为单位对文中提到的多种秤象办法进行思考，并排除小组代表说出各种秤象方法的优缺点，进而肯定“曹冲提出的办法最好”。5.3 巩固练习，拓展延伸为进一步提升学生的语言构建与运用能力，使学生形成一定的逻辑思维，并在逻辑思维的引导下实现表达能力的提升，在拓展提升阶段，教师需要完成以下两个教学任务：任务一：引导学生用自己的话，按照“第一步……第二步……第三步……第四步……”的方式將曹冲秤象的过程完整而顺畅的表达出来。任务二：为进一步实现教学的拓展，促进学生的深入思考，教师可以将这样的问题抛给学生：曹冲的秤象办法真的是最好的吗？给予学生充分的思考时间，引导学生深入思考，如果学生并没有明确的思路，教师就进一步引导：如果没有那么多的石头怎么办呢？可不可以换成其他的东西来替代石头？这时学生就有了新的思路，用羊代替石头、用人代替石头……当学生有了新的思路以后，教师再鼓励学生用语言将自己的秤象方法表达出来，进而促进学生的深入拓展。当学生结合自己的思路与想法再去完成相关表达之后，教师进行教学升华，对学生进行鼓励，使学生感受到“只要肯观察、多思考，我们也可以向曹冲一样智慧多多！”5.4 知识熟悉，巩固总结在教学小结的部分，教师需要引导学生对本节课所学的知识进行有效树立，为此，教师可以以板书为切入点，引导学生按照：曹冲秤象，需要分为哪几步，第一步是什么、第二步是什么、第三步是什么、第四步是什么以及为什么曹冲“才”七岁就可以想出那些官员们想不到的办法呢？因此曹冲观察多多，智慧多多，所以我们要向曹冲学习！6 板书设计曹冲秤象第一步：大象赶上船第二步：船舷画条线      观察多多第三步：石头装上船      智慧多多第四步：一起称石头7 作业布置（1）以绘画加文字的形式将曹冲秤象的故事展示出来;（2）围绕《曹冲秤象》绘制思维导图，并将自己的心得体会表达出来。8 教学反思处于小学二年级的学生在语文学习中需要浓厚的兴趣做指引，因此在教学导图环节我们以小幽默的形式开展;同时低年级小学生的课堂注意力集中时间较短，且语言表达能力有限，针对在这个故事性较强的成语阅读教学中，我们将更多的教学时间放在引导学生语言表达的训练上，但开口说话并不是胡乱说，而是应该有逻辑、有步骤的说，因此在整个教学过程中，我们也是引导学生按照“第一步、第二步、第三步”的顺利展开相关的语言运用训练。