语文狐假虎威教学设计及反思

1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

课件。

一　揭题导入

1.同学们,今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:狐假虎威)

2.狐狸是一种狡猾多疑的动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?

设计意图:从分析狐狸和老虎的特点导入对课文的学习,小动物的故事是学生喜欢的,这样能激发学生的学习兴趣。

二　自读课文,识字解词,整体感知

1.学生自由读课文。教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准字音,圈出生字新词。

(3)读通句子,读不通顺的部分多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。 (出示课件2)

假　威　转　扯　嗓　兽　违　抗　爪　趟

神　猪　纳　闷　实  受　骗

①认真读一读,读准前鼻音“神、闷、骗”,后鼻音“嗓、抗、趟”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)

狐假虎威　转动　扯着嗓子　百兽　违抗　爪子　一趟　神气活现　野猪　

纳闷　其实  受骗 

①开展读词游戏。 指名让学生读,开火车读。

②齐读。

③教师指导:要注意读准平舌音“嗓”,翘舌音“扯、爪、神、猪、受”。注意多音字“转”“闷”的读音。“转”表示改变方向或位置时,读zhuǎn;表示围绕一个中心运动时,读zhuàn。“闷”表示心情不好时,读mèn;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读mēn。

(3)识记会认字。

①联系熟字,借助形声字的构字规律识字:嗓—桑　神—伸　违—围

②加一加:扌+止=扯　犭+者=猪   纟+内=纳　马+扁=骗

③借助熟字识记:爪—瓜　受—爱

(4)让我们把这些字词放回课文中,一起来读好课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)课文讲了一件什么事?读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。(出示课件4)

　　　　　　　借着　　　　　的威风把百兽吓跑了。

三　识记会写字,指导书写

1.识记会写字。(出示课件5)

食  物  爷  就  爪  神  活  猪

学生各抒己见,教师总结。

(1)加一加:人+良=食　牛+勿=物   父+=爷　氵+舌=活　京+尤=就

(2)换一换:伸-亻+礻=神　著-艹+犭=猪

(3)猜谜语:“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导书写。

(1)教师范写,重点指导“食、就、神”的书写。

“食”:上下结构。上部是“人”略扁。

“就”:左右结构。左右穿插迎让,右部是“尤”。

“神”:左右结构,左窄右宽。左部是“礻”。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红,临写生字。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按照笔画顺序书写。

4.展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当奖励。

四　总结交流

同学们,这节课我们学习了很多生字,认识了狐狸和老虎这两种动物,了解了他们之间的故事。下节课我们接着深入学习课文内容,看看狐狸和老虎这两种动物,同学们更喜欢谁呢?

　　1.本文是一则成语故事,讲述了一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们在生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有真本事,讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。

2.语言是反映客观事物的,要让学生真正理解,除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅,还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的,如“假、蒙、窜”等,低年级的学生应养成查字典的好习惯,因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀” 。

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

2.理解成语“狐假虎威”的意思。

狐狸和老虎等动物的头饰、课件。

一　头饰展示,导入课文

教师拿出狐狸和老虎的头饰,问:假如一只狐狸和一只老虎相遇,会发生什么事呢?(学生自由说)

今天,我们继续学习课文《狐假虎威》。(板书:狐假虎威)

二　自读课文,概括故事

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。

2.引导学生用课文中的一句话概括这个故事。(原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

三　精读课文,指导朗读

1.指名让学生读第1自然段。

(1)当狐狸从老虎身边窜过时,老虎会怎样?(老虎扑过去,把狐狸逮住了)这说明了什么?(说明老虎很凶恶、敏捷,动作丝毫不缓慢,比狐狸厉害得多)

(2)狐狸被老虎逮住了,它的处境会怎样?(老虎很饿,狐狸随时会被老虎吃掉,狐狸的处境非常危险)

2.感悟狐狸和老虎的对话。(学习第2~6自然段)

(1)自由读课文第2~6自然段,画出狐狸所说的话。

(2)朗读狐狸第一次说的话,猜想:狐狸说这句话时会有什么动作?(出示课件7)

你敢吃我？

①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,狐狸为什么要这样做?(狐狸在想逃跑的主意)谁能上台来表演一下?

②学生再次读课文,理解“扯”字表达的效果。

③通过不同形式的朗读,指导学生读好第2自然段。(引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语,读好狐狸的话)

(3)朗读狐狸第二次说的话。(出示课件8)

　　老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

①“百兽”有没有包括狐狸?为什么?说明了什么?(不包括,因为他是“老天爷”派来做百兽的首领的;这说明了狐狸很狡猾)

②这时,老虎的态度发生了怎样的变化?(从“一愣”到“被蒙住了,松开了爪子”)“蒙”是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?(老虎对狐狸说的话半信半疑)他相信狐狸的话吗?狐狸以怎样的语气说才能把老虎给蒙住?(响亮、强硬)

③老虎“松开了爪子”,狐狸为什么不立刻逃走?(因为这时老虎还不完全相信狐狸的话,可以随时把他抓回来,所以狐狸要继续欺骗老虎)

④感悟 “半信半疑”,理解意思。(板书:半信半疑)

(4)朗读狐狸第三次说的话。(出示课件9)

　　我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。

①指名让学生演一演。

②指导学生得意地读一读这句话,感受狐狸的狡猾。

4.读演结合,体会寓意。(读、演第7、8自然段)

(1)自由读课文,圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

(2)指名让学生读描写狐狸的词语,边读边做动作。(板书:摇头摆尾　神气活现　大摇大摆)

(3)指名让学生读描写老虎的词语,边读边做动作。(板书:东张西望)

(4)森林中的百兽看到狐狸之后有怎样的表现?(感到纳闷)“纳闷”是什么意思?(疑惑不解)为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子的?(鬼鬼祟祟)

(5)再读课文第7、8自然段,选择自己喜欢的动物角色演一演。

①指名让学生表演,并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

②采访狐狸:看到百兽撒腿就跑时,你心中感想如何?

③采访老虎:看到百兽撒腿就跑时,你心中感想如何?

    设计意图:引导学生去分析动物的内心,抓住描写动物动作和神情的词语。然后,通过表演,就能让学生更明白动物的内心世界了。

5.总结回顾,领悟中心。(学习第9自然段)(出示课件10)

　　原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

小结:后来人们就把倚仗别人的势力来欺压人的这种行为叫作“狐假虎威”。(板书:狐假虎威)

四　总结提高,拓展延伸

你想对课文中的谁说些什么呢?

学生各抒己见,教师根据学生的回答相机点拨,然后总结:在实际生活中,我们要学狐狸的聪明,用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狐狸的狡猾,不能欺骗他人。

　　1.本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读课文,读后分析人物特点。这样,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词语,明白道理。

2.《狐假虎威》是一篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。教学课文的第7、8自然段时,教师请学生表演,学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾和老虎的半信半疑、东张西望表演得入木三分,这也反映出学生已经把课文内容读懂了。

 22　狐 假 虎 威

狐狸　　　　　　　　　　　　　　老虎

神气活现　摇头摆尾　 大摇大摆　　　　半信半疑　东张西望