语文二年级上册狐假虎威一等奖课件ppt

板块教案

22　狐假虎威

教案设计

教学目标

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重点

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

课前准备

教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。

学生准备：拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.运用多种方法识记生字。认识“假、威”等15个生字；读准多音字“转、闷”；会写“食、物、爷、爪”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.练读对话，感受狐狸的威风。

教学过程

板块一　激发兴趣，揭示课题

活动1　看图猜故事，激发兴趣

1.出示故事图片。请你猜一猜：这是什么寓言故事？

预设：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。

2.介绍寓言故事的特点：简短的故事，告诉我们简单的道理。

3.导入：今天我们学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威)

活动2　识记生字，揭示课题

1.认读“威”字，引导学生理解“威风”的意思。

2.学习多音字“假”。“假”是多音字，在这里读三声jiǎ，是“借用，利用”的意思。

3.齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。

操作指导　这一环节的教学，要引导学生对“狐假虎威”这一课题的理解点到为止，只要让学生说出“狐狸假借老虎的威风”就可以了，深入理解留到学习课文之后。学生生活经验不同，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。

板块二　读文识字，整体感知

活动1　朗读课文，自学生字

1.教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。

2.同学们自由读课文，标出段落序号。

3.再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。

4.检查自学：

(1)开火车认读带拼音的生字、生词。

课件展示　

 jiǎ wēi   zhuàn  chě sǎnɡ      shòu  wéi kànɡ   zhuǎ

狐假虎威　 　转　　扯着嗓子　　百兽　　违  抗　　爪子

   tànɡ  shén          zhū    nà mèn  shòu  piàn  jiè

走一趟　　神气活现　　野猪　　纳 闷　　 受   骗　　借着

(2)指名认读不带拼音的生字、生词。

(3)先小组交流识记生字的方法，再全班交流。

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，马＋扁＝骗。

②换一换：神—伸，违—围，假—霞。

③熟字比较：爪—瓜，受—爱。

(4)学习多音字“转”“闷”的不同读音及表示的不同含义。“转”表示“旋动，改变方向或情势”等时读zhuǎn，可组词为“转变、转移”；表示“旋转，绕着圈儿动，围绕着中心运动”等时读zhuàn，可组词为“转门、转笔刀”。“闷”表示“心烦，不痛快”等时读mèn，可组词为“沉闷、郁闷、纳闷”；表示“待在屋里不出门”等时读mēn，可组词为“闷热、闷声闷气”。

(5)多音字练习，读准加色字的字音。

课件展示　①水流可以使磨转动。

②小轿车终于在急转弯处刹住了车。

③听了这件事，我非常郁闷。

④今天，天气非常闷热，我不想出门。

5.做“火眼金睛”游戏，辨别词语。

课件展示　下面词语，判别哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？

神气活现　摇头摆尾　半信半疑　东张西望　大摇大摆

(1)多种形式朗读。

(2)分类。找出哪些词是写狐狸的，哪些是写老虎的？

(3)分类后对读。

活动2　朗读课文，整体感知

1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.同桌交流，填空概括主要内容。

课件展示　课文主要讲了______借着______的威风，吓跑______________的故事。

(教师在黑板上画狐狸图、老虎图)

操作指导　第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以小组自主学习时一定要给予学生充分的时间，让学生去感受自主学习、体验自我收获的快乐，不要为赶时间，只追求形式。可以提示学生使用工具书帮助识字。概括故事内容可以以填空的形式，既可以提示学生，又降低难度。

板块三　再读课文，梳理故事

活动1　明确课文主旨

1.引导学生看图，把这个故事讲给大家听。

2.引导学生默读课文，把能概括“狐假虎威”这个故事内容的句子画下来。

预设：第9自然段最后一句话。

活动2　学习第1自然段，了解起因

1.学生齐读第1自然段。

2.教师指名读第1自然段，引导学生思考：读了这个自然段，你知道了什么？

3.学习生字“食、物”。

(1)识记字音：“食”是翘舌音，读shí，不要读成sí。

(2)用“加一加”的方法识记字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

4.教师指导朗读首尾两个自然段。

(1)教师引导学生从“扑”这个字中感受老虎的凶猛。

(2)指导学生加上表情、动作来读，读出老虎的凶猛。

操作指导　这一环节中教师让学生通过读文，理解成语的意思，解决了课后问题。还要让学生体会到起因和结果的出人意料，调动起他们仔细读下去的兴致，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。

板块四　课件演示，指导书写

活动1　观察生字，教师范写

1.课件出示“食、物、爷、爪”四个字的动漫书写。

2.请学生观察生字的结构及书写要点。

3.书写指导，教师范写：

食：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，末笔是长点。

物：左窄右宽，“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的折笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。

爷：上宽下窄，“父”第三、四笔撇、捺相交于竖中线；“”横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。

爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺，捺脚出锋。

活动2　学生临写，反馈交流

1.学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

3.小结：这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，为什么结果是老虎上当了？狐狸到底是如何转危为安的呢？下节课我们继续来学习。

操作指导　写字教学的设计要从整体到个体。教师先引导学生用看一看、比一比的方法观察，教师要讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。同时要在每次写字指导时强调良好的书写习惯和书写态度。