小学数学北师大版五年级上册2 探索活动：2、5的倍数的特征教案

课题

2,5的倍数的特征

课型

新授课

教学内容

教科书第33页及第34页的内容

教学目标

1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。

2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。

3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。

教学重点

理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。

教学难点

探索2,5的倍数特征

教学准备

多媒体课件

教  学  过  程

备  注

一、复习回顾，导入新课

教师：我们上节课学习了如何判断一个数的倍数，请回忆一下方法。

学生：判断两个数成倍数关系可以列乘法算式，用积判断；也可以列除法算式，如果商是非零自然数且没有余数，就是倍数关系。

教师：那我来考考大家是不是会运用，下面有一组数，同学们观察一下，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？看哪位同学能最快的速度说出来。（课件出示一组数）

学生回答。

教师：同学们都说的很对，但是还不够快，我们学习完这节课后就可以又对又快的判断出一个数的倍数了。开始本节课的学习——2,5的倍数的特征。

二、自主活动，探索新知

1.学习第1题。

课件出示：在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？

教师：我们先来研究5的倍数。怎样才能找出5的倍数？

学生:用5分别与1、2、3、4……相乘,乘得的积就是5的倍数。

教师:在自然数中,5的倍数有多少个？

学生:无数个。

教师:5的倍数有无数个,我们无法一个一个地全部研究，怎么办呢？那我们就先在1~100这一百个数中进行研究。(课件出示百数表)下面请你圈出100以内5的倍数。

学生自己圈一圈。教师引导学生互相交流自己的发现，指名小组回答。

学生1：我发现5的倍数末尾只有0或5。

学生2：5的倍数都在第5列、第10列。

课堂小结

教师：5的倍数有什么特征呢？

学生：5的倍数的末尾不是0就是5。

2.学习第2题。

教师：是不是5的倍数个位上都是0或5呢？请同学们找出5的倍数验证一下。

学生写数验证。

教师：经过同学们验证，我们发现个位上是0或5的数就是5的倍数。下面哪些数是5的倍数呢?（课件出示）

3.学习第3题。

教师：我们已经探究了5的倍数的特征，接下来探究2的倍数，在百数表上圈出2的倍数，你发现了什么？

学生自主圈出2的倍数后，与同伴交流。

学生：发现这些数个位上的数分别是0,2,4,6,8。

举例验证。

教师：经过同学们验证，我们发现个位上是0,2,4,6,8的数就是2的倍数。下面哪些数是2的倍数呢?（课件出示）

教师：我们已经知道了2,5的倍数的特征，那什么数既是2的倍数又是5的倍数呢？

学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

4.学习第4题。

教师：像2,4,6,8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数。

像1,3,5,7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。

教师：请同学们判断下面各数是奇数还是偶数。（课件出示）

三、当堂训练

课件出示教材P34“练一练”第1题。

先让学生独立圈一圈，再指名学生回答问题，说出理由。

课件出示教材P34“练一练”第2题。

先让学生独立判断，再让每两个学生一组练习。

课件出示教材P34“练一练”第3题。

引导学生先独立思考，组织学生交流自己的方法，引导学生判断时，根据2,5的倍数的特征说明理由。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们探究了2,5的倍数的特征，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材第32页“练一练”第4,5，6题。

复习回顾，与本节课的知识点联系起来。

让学生独立思考，尝试自己说一说。

学生总结课堂内容，与同桌交流

板书

设计

 2,5的倍数的特征

5 的倍数：个位上是 0 或者 5 的数是 5 的倍数 。

2 的倍数：个位上是 0、2、4、6、8 。

个位上是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。

教后

反思

（1）本节课在学生掌握知识的同时,更注重让学生体会数学探索的过程。所以这节课重点放在了探究活动的组织,引导学生在观察、交流的基础上自己归纳，学生都积极参与，有助于发展探究问题和解决问题的能力。

（2）部分学生在探究问题时有难度，由于时间关系未广泛关注到每一位同学，课下应及时与这些同学交流，引导他们及时理解，避免问题越堆越多。