人教版九年级全册第3节 测量小灯泡的电功率教学设计

课题

《测量小灯泡的电功率》

教材分析

    本节课是人教版《物理》九年级第十八章《电功率》中的第三节。《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

教学目标

（一）知识与技能目标

①会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率；

②理解额定功率和实际功率的意义；

③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中在实验中所起的作用。

（二）过程与方法

①通过实验发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。

②通过“测量小灯泡电功率”实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的学习方法。

（三）情感、态度及价值观目标

①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；

②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；

③通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。

教学重点

教学难点

重点：1、用伏安法测定小灯泡的电功率；

2、在探究过程中培养学生的能力。

难点：1、对额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压

表和滑动变阻器的能力；

      2、分析信息得出正确结论。

学情分析

学生在前面的内容中已经学习了电功率的概念及计算公式。并且已经有了使用电压表和电流表的经验。同时，本节实验电路图与利用伏安法测电阻的实验电路图一致。学生可以在巩固熟练前面实验操作的基础上，顺利完成本节内容的自主实验探究。学生在本节的学习中存在的主要困难是电路故障排查和实验数据分析。

教具

多媒体课件，“220V 100W”、“220V 200W”、“220V 60W”的白炽灯和“220V 11W”节能灯各一个；

分组实验：每组有学生电源（或干电池3节）、2．5V小灯泡1只、开关1只、电流表1个、电压表1个、滑动变阻器1个、导线若干。 

教学方法

实验探究法、观察法、讨论法等

教学过程

教学活动

设计意图

创设情境

引入新课

（一）提问学生：“如果你们看书的台灯灯泡灯泡坏了，你要买新的灯泡更换，你一定要注意观看什么？”

让学生明白额定电压和额定电功率的意义，接着启发学生思考：“那么是不是额定功率大的灯泡就一定亮呢？”

通过演示实验将两只灯泡“PZ220 40”和“PZ220  100”先后并联和串联接入家庭电路中，让学生观察灯泡的发光情况。

观察发现：在并联电路中额定功率大的灯泡亮，在串联电路中反而变暗。

提出：灯泡的明亮程度是由什么决定的？

让学生进行猜想，从而引入本节内容“测量小灯泡的电功率”。

    从学生身边熟悉的事例创设一个物理情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性。

   让学生在认知上产生冲突，激发了学生探究的欲望。

合作交流

探究新知

         内化提高

实际应用

1、设计实验：

引导学生根据理论知识和探究目的和原理讨论并设计实验方法、选择实验器材、画出电路图和探究过程及实验记录表格的。鼓励学生说明其设计思路及操作方法，着重引导学生弄清滑动变阻器的作用。

1.               进行实验：

根据设计实验方案，在进行实验前，要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主要：连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、两表的操作等技能，在实验中还要提示学生注意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合作，提醒学生做好记录，以计算小灯泡的电功率，对于有困难的学生应给予指导，然后教两名学生把实验记录表格及数据填写在黑板上。

3、分析与论证:

学生通过计算在三种情况下小灯泡的实际功率和它的额定功率相比及与小灯泡发光程度的对照，想一想发现了什么?经过学生讨论与交流将正确结论展示出来。进而加深对额定功率和实际功率的理解，从而突破了本节的课的难点。

 4、评估与交流

    让反思一下,实验中最可能出现错误的是哪几个环节?在哪方面容易出现较大的误差?在实验的设计操作和分析的过程中,你还发现了哪些新的问题?

1、通过演示实验说明随着人们生活水平的提高，人们对灯的要求也逐渐提高，从节能、环保、照明质量第方面进行了考虑对灯具进行改革和创新，提倡绿色照明。同时让学生了解LED灯，要求学生在综合实践课上测量与小灯泡亮度相当发光二极管的电功率并比较大小。

2、反馈练习：针对学生的不同层次知识水平的学生，我设置了不同类型的反馈题目。

    培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力和较强的逻辑思维能力。

    使学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

    加深对额定功率和实际功率的理解，从而突破了本节的课的难点。

   让他们自己总结在实验中成功经验和不足之处

     体现了从物理走向社会。

让每个学生都学有所获，让他们体验到成功的喜悦。

课堂小结

通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。

    先让学生学生谈谈这堂课的收获，然后老师进行点评和总结。

布置作业

“动手动脑学物理”3、4、5

巩固提高

板书设计

•                     测量小灯泡的电功率

实验原理:   P=UI

实验结论：当U实=U额时 P实 _=__P正常发光

当U实<U额时 P实 _<__P额       比正常发光暗

•                   当U实>U额时 P实 _>__P额         比正常发光小灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯泡越亮。开关

•                   实验结论：

•                   当U实=U额时，    P实 _=__P额         正常发光

•                   当U实<U额时，    P实 _<__P额         比正常发光暗

•                   当U实>U额时，    P实 _>__P额         比正常发光亮

•                   小灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯泡越亮

简单明了，

便于在学生头脑中留下深刻的印象

教学反思

    本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所以在课堂上，我利用多媒体课件给予适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地完成。对于电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。                     

在新课结束后完成，是总结得失、提高

教学水平的重要手段。