小学人教版乘加 乘减说课ppt课件

这是一份小学人教版乘加 乘减说课ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第一单元第四课时《乘加、乘减》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第一单元第四课《 乘加、乘减 》。本节课主要内容是让掌握乘加、乘减的计算方法及算理，在掌握了1~3的乘法口诀的基础上学习的。在创设出生动有趣、活泼的情景后，学生先独立思考，再小组合作交流，学生选择自己喜欢的方法，展开后面的计算互动。对于不同的解题思路，要给足学生时间讨论交流，要让每一位学生明白两种思路。借助解决问题的过程，了解含有乘加、乘减的算式的运算顺序，并能正确进行乘加或乘减的运算。
二年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。 
【知识与技能】：通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 【过程与方法】：联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。 【情感、态度与价值观】：通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。
理解乘加、乘减式题的算理。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。  
（一）、导入新课1. 教师：我们已经学习了1~3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡 片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！（1）找好火车头，开始。（2）集体订正。2.教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。 三四十二 三七二十一 三九二十七（1）指名回答：口诀三四十二，算式是3×4=12或4×3=12；口诀三七二十一，算式是3×7=21或7×3=21；口诀三九二十七，算式是3×9=27或9×3=27。
（二）、探究新知课件出示例3主题图。1.教师：请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？（1）学生独立观察。（2）指名回答：学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。（3）集体订正。2.教师：同学们观察的很仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？（1）指名回答：共有多少人？（2）集体订正。
3.教师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）学生独立计算。（4）指名汇报：我是用加法计算的：3+3+3+2=11（人）；我是挨个数的方法，数出来是11人；我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11（人）。（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但能够提出问题，而且还能通过同学间的合作，用不同的方法解决问题，真棒！
4.教师：先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？再接着数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？（1）学生独立列式。（2）指名回答：3×3+2=11（人）。（3）集体订正。5.教师：谁能说说3×3表示什么？为什么要“+2”？（1）小组内交流。（2）指名汇报：3×3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但列出了正确的算式，还讲出了道理，真不错！
6.教师：请同学们比较这两个算式：3+3+3+2=11（人）和 3×3+2=11（人），哪种方法更好？（1）指名回答：乘加计算更快、更简便。（2）集体订正。7.教师：有的同学列出了这样一道算式：3×4－1=11（人），你觉得他是怎么想的？有道理吗？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：每组有3人，一共有4组，所以3×4，因为有一个组少了1人，所以减去1，就算出一共有多少人了，很有道理的。（4）集体订正。
8.教师：同学们请观察这两道算式： 3×3+2=11（人）和3×4－1=11（人），它们的运算顺序是怎样的？（1）学生观察。（2）指名回答：先算乘法，再算加法或减法。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。板书课题。
（三）、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1)学生独立思考。（2)指名回答：我会计算乘加、乘减的题了，知道在乘加、乘减的题中，先算乘法，再算加法或减法……（3)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
七、课堂练习1.把口诀补充完整。二三(　　　)　　三四(　　　)　一四(　　　)2.把下面加法算式改写成乘法算式。2+2+2改写　　　　　　5+5改写　　　　　 
3.一组3人,有这样的3组,还有一组有2人,一共有多少人?方法一:一组3人,有这样的3组,列式3×3,还有一组有2人,一共有多少人,列式3×3+2=(　　　)(人)。方法二:把最后一组看作3人,一共有4组,列式为3×4,因为有一组多算了1人,要减去多算的,列式3×4-1=(　　　)(人)。
4.通过预习,我知道了在计算含有乘加或乘减的算式时,要先算(　　)法,再算(　　　)法或(　　　)法。5.预习后,我还有(　　　　　　　)不明白。
6.看图填写合适的数和运算符号。
7. 2×3+1=　　　 2×3-1=　　　 2×5+5= 3×4-4= 5×3+2= 4×3-4=
【参考答案】：1.得六　十二　得四　2.2×3　5×23.11　11　4.乘　加　减　5.略6.3×4+1=13(个)(答案不唯一)7. 7　5　15　8　17　8
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《乘加、乘减》板书3+3+3+2=11（人） 3×3+2=11（人） 3×4－1=11（人） 先算乘法，再算加法和减法
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。