美术六年级上册第13课 多样的立体造型一等奖教案设计

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

    一、情景引入

    1.美无处不在，每个人都有一双善于发现美的眼睛。请同学们欣赏优美的图片。（点击：自动播放图片及音乐）

    2.欣赏完这优美的图片，你有什么感想？

（很漂亮、很熟悉、各式各样、都是立体图形、各种造型）大家说得真好！

    3.今天，我们来学习13课，多样的立体造型。（齐读课题两遍）

    二、欣赏感悟

    在生活中，到处都可以看到形形色色的立体造型，如建筑物、家具、服装、器皿等。请认真观察图片，并思考：

    （1）这些立体造型都有什么共同特点？

    （都是点、线、面的立体表现，有时称作立体构成）

    （2）你能用简洁的语言评述这些立体造型的不同之处吗？

    （形式不一样、材料不一样、形状不一样……）（边听汇报边板书：表现形式多样、巧妙；制作材料丰富；形状新颖，给人以独特的视觉感受）

    三、引导创作

    1.多样的立体造型能给人以独特的视觉感受。但万变不离其宗，万丈高楼平地起，再复杂的立体造型也是由一个一个的单体造型组合构成的。

    2.老师也制作了一个立体造型。我先选一张卡纸，量好距离、作图、剪、折、粘贴，就成一个长方体。把长方体组合，就成为一个立体造型。大家可以把圆柱体拆开看看是怎么做的。谁说说怎么做。（点名回答）

    3.我们看一下其他人是怎么制作的。（播放视频 ）

    4.通过上面的学习，我们知道，对于立体造型的制作，各造型因素进行组合构成的前提是符合美的形式法则，即形象的重复、整体的韵律、对比调和、构图的平衡、形象的特异等，这是一切造型活动不可缺少的重要原则。

    5.大家已经会做基本造型，下面我们来小组合作制作一件立体造型。在制作之前，我们先欣赏其他同学制作的作品。（课件欣赏）

    6.在欣赏中，你们学到了什么？（组装各元素时，通过粘贴、插接、用金属丝固定等手法，在空间造成层叠、层差、旋转、渐变、进深等效果，最后的表面处理可以是色彩的装饰）

    7.经过欣赏，你们组打算用什么材料来制作，议一议，说一说。老师为你们提供了一些不同的材料，请想好的组选择材料。（一组选一种）

    8.各组已选好材料，看着材料，说说你们组要制作什么，先设计一个简单的立体造型草图，汇报 。

    9.小组合作，协调分工，开始创作：提示使用工具注意安全。（放轻音乐）

    四、欣赏评价

    1.展示评比学生作品，评价激励。

    （1）推举代表展示，并对自己的作品进行简要讲评。包括：制作名称、材料，制作方法，元素构成，表现手法，色调搭配等。

    2.互评，评价其他组的作品。

    五、拓展延伸

    好的艺术作品，是世界人民的瑰宝，让人们世代流传。最后让我们来欣赏世界著名的立体造型艺术作品。（课件欣赏）有何感想？

板书设计：

                          点、线、面的立体表现        

                    欣赏  形式多样、材料丰富、形状新颖

                          美的形式法则

多样的立体造型

                           方法：剪、切、划、折、斜拉、

                    制作         压缩

                           组装元素：层叠、层差、旋转、渐

                                   变、进深、色彩 

欣赏优美的图片

说一说

齐读

请认真观察图片，并思考

指名答

指名答

明确学习内容

看一看

动手拆

点名回答

静听教师讲解

课件欣赏

小组讨论

组长分工

自由创作

指名展示并讲解

评价其他组的作品

课件欣赏

通过播放我们易门熟悉的音乐图片，激发学生的学习兴趣，引入课题，为下面的学习做铺垫。

教材抓住了生活中到处可见的形形色色的立体造型，包括建筑、雕塑、产品造型、家具、服装等，以强烈的视觉冲击力吸引人们的注意力。让学生欣赏感悟，体会立体造型。

    通过各种手段，如挂图、录像等，按立体构成的表现形式，将作品分为线形构成、面材构成、块材构成等三类进行介绍，引导学生评述这些立体造型的不同之处，让学生充分感受到立体造型的美，激发学习兴趣。

对于立体造型的制作，通过对具体造型的分析，讲述各造型因素进行组合构成的前提是符合美得形式法则，即形象的重复、整体的韵律、对比调和、构图的平衡、形象的特异等，强调这是一切造型活动不可缺少的重要原则。

使学生通过动手制作，加深对立体物的了解，认识立体设计中形式美的规律，从而发展他们的空间概念，提高表现立体的能力和审美水平。

教学反思：