初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A优质课第2课时教学设计

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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A优质课第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 5 Do you have a soccer ball?

Section A (2d—3b)

一、教学目标

1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：hey, let, us, go, we, late, has, get, great, play, sound, let’s

2. 熟练掌握本课重点句型：

(1) — Do you have a baseball?

— Yes, I do. / No, I don’t. I have a volleyball.

(2) — Does she have a tennis ball?

— Yes, she does. / No, she doesn’t. She has a baseball.

3. 能够正确使用have的一般现在时描述物品的所属关系。

4. 能够正确使用do和does引导的一般疑问句询问物品所属关系并作简略回答。

5. 能够增强运动意识，了解运动有助于保持健康。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够正确使用have的一般现在时描述物品的所属关系。

2. 能够正确使用do和does引导的一般疑问句询问物品所属关系并作简略回答。

难点：

能够正确使用do和does引导的一般疑问句询问物品所属关系并作简略回答。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师与学生打招呼，然后引导学生根据文字描述猜测是哪一种球类运动。	学生阅读文字猜球类运动。	通过游戏调动学生的学习兴趣，同时对已学词汇进行复习。
Presentation	1. 教师创设情境，Cindy和Helen相约去打球，引导学生观看视频，选出正确答案。	学生观看视频选择正确答案。	通过观看视频，帮助学生在情境中初步感知询问物品属性的句型，检测学生已知。
	2. 教师创设情境，刚才视频里的几位同学都拥有一些球，教师要求学生读句子，圈出正确的动词。并引导学生归纳have/has的使用场景。	学生根据图片信息，圈出正确的动词。	通过图文匹配活动，加深学生对have/has使用场景的理解。
	3. 教师引导学生根据句意，选择正确的句子。	学生根据句意，选择正确的句子。	通过选择句子的活动，帮助学生感知do/does引导的一般疑问句的用法。
	4. 教师让学生仔细阅读所选的句子，圈出do/does，然后四人一组进行讨论，归纳do/does的使用场景。	学生四人一组进行讨论，归纳do/does的使用场景。	通过小组合作探究的方式，归纳do/does的使用场景以及have的动词形式，加深学生的印象。
	5. 教师让学生再次阅读所选的句子，圈出动词have，然后四人一组进行讨论，得出一般疑问句中have的形式。	学生四人一组进行讨论，归纳疑问句中have的动词形式。	通过小组合作探究的方式，归纳do/does的使用场景以及have的动词形式，加深学生的印象。
	6. 教师引导学生根据图片信息和文字提示，完成填空题。	学生根据图片信息，完成句子。	通过看图补全句子，锻炼学生运用目标语言的能力。
	7. 教师引导学生仔细观察上一环节出现的句子，标注询问物品属性的问句及答句。然后2 ~3人一组进行讨论，得出询问物品所属关系的问句构成及答语。教师补充讲解doesn’t=does not，don’t=do not。	学生仔细观察上一环节出现的句子，标注询问物品所属关系的问句及答句。然后2 ~3人一组进行讨论，得出询问物品所属关系的问句构成及答语。	通过标注问句和答句的活动，引导学生关注问句和答句，初步感知询问物品所属关系的句型。通过自我探究，将所学内容进行归纳和总结，加深学生的印象。
Practice	1. 教师创设情境，两个好朋友Mike和John想在一起玩球，引导学生完成3b活动，补全对话，并核对答案。	学生完成3b的填空题。	通过补全对话的活动，提高学生运用目标语言的能力。
Practice	2. 教师创设情景，Mike和John在公园踢球，他们的姐姐Vicky和Zoe在他们旁边聊运动，引导学生看图和范例，根据括号内的关键词完成填句子的活动，并核对答案。	学生根据语境，完成填句子的活动。	通过填句子的活动，提高学生运用目标语言的能力。
Extension	3. 教师引导学生上一活动的对话内容，画出John，Zoe和他们的爸爸所拥有的运动器材，之后和同伴一起问答。之后引导学生思考和运动有关的问题，进行情感教育。	学生回忆上一活动的情景，画出John，Zoe和他们的爸爸所拥有的运动器材，之后和同伴一起问答。之后思考问题并接受情感教育。	通过画画的活动，活跃课堂气氛，然后通过对话的活动提高学生运用目标语言的能力和口语输出能力，并从情感层面帮助学生了解运动的重要性，了解运动和健康的关系。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图。	学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师布置作业。	学生按要求完成作业。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。