人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A优质第2课时教案及反思

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼，然后创设情景（Gina正在和她的朋友介绍她的家人），播放视频，引导学生看视频回答问题。

学生看视频回答问题。

通过创设情景回答问题的

方式，调动学生的学习兴

趣，同时对已学词汇进行

复习。

Presentation

1. 教师让学生仔细阅读Gina与朋友的对话内容，引导学生标注介绍人物的句子。

学生阅读对话内容，画出介绍人物的句子。

通过阅读对话圈句子的活动，初步感知介绍人物的句型。

2. 教师要求学生读句子，圈出符合要求的指示代词，使得句意正确。并引导学生归纳指示代词的意义。

学生根据图片信息，圈出正确的指示代词。

通过图文匹配活动，加深学生对指示代词意义的理解。

3. 教师引导学生根据句意，选择正确的句子。

学生根据句意，选择正确的句子。

通过选择句子的活动，进一步加深学生对指示代词的用法的理解。

4. 教师让学生仔细阅读所选的句子，然后四人一组进行讨论，得出含指示代词的句子中be动词的形式。

学生四人一组进行讨论，归纳含指示代词的句子中be动词的形式。

通过小组合作探究的方式，归纳含指示代词的句子中be动词的形式，加深学生的印象。

5. 教师引导学生根据图片信息和文字提示，完成填空题。

学生根据图片信息，完成句子。

通过看图补全句子，锻炼学生运用目标语言的能力。

6. 教师引导学生仔细观察上一环节出现的句子，标注出辨别他人的问句。然后2 ~3人一组进行讨论，得出who问句的构成及答语。

学生仔细观察上一环节出现的句子，画出辨别他人的问句。然后2 ~3人一组进行讨论，得出who问句的构成及答语。

通过圈问句的活动，引导学生关注who问句，初步感知辨别人物的句型。通过自我探究，将所学内容进行归纳和总结，加深学生的印象。

7. 教师引导学生阅读四组短对话内容，完成填表活动。

学生阅读对话内容，完成填表活动。

通过填表活动，引导学生注意人称代词、who和be动词连用时的缩写形式。

Practice

1. 教师引导学生完成3a活动，补全对话，并核对答案。

学生完成3a的填空题。

通过补全对话的活动，提高学生运用目标语言的能力。

2. 教师引导学生观看2d的视频，并完成表格。

学生观看视频并填写表格。

通过观看视频，帮助学生在具体的情景中巩固对目标语言的掌握，通过填写表格，检测学生对目标语言的掌握程度。

3. 教师创设情景（Peter邀请他的朋友Ann去他家做客），引导学生看图写出Peter的家庭成员的名称。

学生看图写出家庭成员的名称。

通过看图写名称的活动，帮助学生巩固有关家庭成员的目标词汇。为后面的口语输出做铺垫。

4. 教师引导学生根据语境，完成填句子的活动，并核对答案。

学生根据语境，完成填句子的活动。

通过填句子的活动，提高学生运用目标语言的能力。

Production

1. 教师展示Ann带的全家福照片，并引导学生阅读Ann对自己家人的介绍。然后要求学生拿出自己带的照片，2人一组互相介绍自己的家人，教师选择2~3组学生进行展示。

学生拿出自己带的照片，并且2人一组互相介绍自己的家人。

通过介绍自己家人的活动，训练学生在真实情景中运用目标语言的能力。

Summary

教师呈现本节课学习内容的思维导图。

学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师要求学生与朋友分享照片及介绍自己的家人，并且预习下一节课内容。

学生与朋友分享照片及介绍自己的家人，并且预习下一节课内容。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。