年级		六	学科	数学	主题	百分数和小数的相互改写		主备教师
课型		新授	课时	1	时间			导学教师
教学目标		1、使学生联系百分数和小数的意义，理解并掌握百分数和小数相互改写的方法，能正确进行百分数和小数的相互改写。 2、使学生经历探索百分数和小数相互改写的过程，体会百分数和小数相互改写的实际需要，进一步体会百分数和小数之间的内在联系，培养学生分析、推理和比较、归纳的能力，发展相应的数感。 3、使学生进一步体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，获得探索成功的体验，进一步树立学好数学的信心。
教学重、难点		教学重点：使学生能够掌握百分数、小数互化的方法。教学难点：理解百分数、小数互化的方法。
导学方法		用纯数学问题的方式引入，使学生在经历探索百分数和小数相互改写的过程的基础上，能够掌握百分数、小数互化的方法。
导学步骤	导学行为（师生活动）						设计意图		导学教师复备
回顾旧知，引出新课		一、导入新课（1）说出下面各小数的意义，并改写成分数。 0.9 0.46 1.55 小结：小数是表示十分之几、百分之几……的数，可以直接写成分母是10、100……的分数，结果能约分的要约分。（2）把下面分分数改写成小数我们已经知道了分数和小数可以改写，那么百分数和小数能不能互相改写呢？这节课我们就来探究百分数和小数的相互改写。					通过复习和谈话激发学生的学习兴趣。
新知探索例题精讲		二、探究新知。 1、探究例2 （1）学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多? 应该怎样比较王红和李芳两人谁完成的个数多呢？小结：要比较王红和李芳两人谁完成的个数多，只要比较1.15和110%的大小。（2）探索比较方法这两个数的大小可以怎样比较？思考后交流小结：把小数转化成百分数，再比较大小，或者把百分数转化成小数，再比较大小。怎么改写呢？生选择一种方法改写后交流。 小数改写成百分数： 1.15==115% 115%>110% 1.15>110% 百分数改写成小数 110%==1.1 1.15>1.1 1.15>110% （3）回顾反思讨论后小结：小数改写成百分数，可以先写成分母是100的分数，再写成百分数；百分数改写成小数，可以先写成分母是100的分数，再直接写成小数。 2、试一试：把下面的小数改写成百分数，并把百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？小结：小数化百分数，把小数点向右移动两位，添上% ；你能把下面的百分数直接改写成小数吗？ 27%=（）150%=（）13.5%=（）小结：百分数化小数去掉%,小数点向左移动两位。 3回顾反思小结：先把百分数和小数改写，再观察、比较数的变化规律，发现把百分数改写成小数，只要直接去掉百分号，把小数点向左移动两位；把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。					让学生通过讨论交流总结小数和百分数的改写方法。让学生通过探究交流总结百分数和小数的改写方法。
课堂检测		三、自主练习： 1、把0.25 、0.08、0.8、1.7、2 改写成百分数。 2、把43%、131%、16%、0.4%改写成小数。 3、把相等的两个数连起来。 1.05 2.13 0.09 1.5 0.13 0.009 150% 9% 13% 213% 0.9% 105% 4 、把0.4、0.752、1.36、0.018、3.9改写成百分数。 5、把80%、8% 、56%、200%、0.7%改写成小数或整数。					课堂练习的设置是让学生巩固小数和百分数的互化。
总结提升		课堂小结：谈谈你这节课的收获：
板书设计		百分数和小数的相互改写百分数改写成小数，只要直接去掉百分号，把小数点向左移动两位；把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。
本课作业		1、把0.8、0.732、1.46、0.028、3.7改写成百分数。 2、把60%、6% 、36%、400%、0.9%改写成小数或整数。 3、把下面的百分数化成小数。 15% 60% 0.6% 150% 28%
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）