初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天优秀第一课时导学案

2.济南的冬天 第一课时

教学目标：

1.能正确朗读课文，掌握生字词，掌握重音和停连的要领；

2．能正确划分文章段落并概括段意。

教学过程：

一、板书课题

作家老舍先生的散文《济南的冬天》，从不同角度写出济南冬天的美。学习了这篇文章，我们会知道如何选材，也会写好某个季节的特点了。（板题）本文分三课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看。

二、出示目标

出示目标

1.能正确朗读课文，掌握重音和停连的要领；

2．能正确划分文章段落并概括段意。

过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会读生字，理解词意的请举手？好，把手放下。下面检测大家的预习效果。

三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语

（一）屏幕出示

济南的冬天

第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语

一、指名读生字，解释难理解的字词。

镶嵌（xiāng）（理解词意）      着落（zhuó）（zháo）        慈善（cí shàn） 

肌肤（jī  fū）    宽敞（ chǎng）     贮蓄（zhù xù）（储）（理解词意）      

地毯（dì tǎn）    澄清（chéng qīng)  （出示图片，理解词意）

二、解释词语。

1. 响晴：晴朗无云。

2.温晴： 文中指天气温暖、晴朗。

3.空灵：指灵活而不可捉摸。

（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）

四、第二次“先学后教”： 比正确朗读课文，概括段落大意

过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能正确、有感情地朗读课文，并能准确概括段落大意（去掉白板上的生字词，只留课题）

（一）   屏幕出示

济南的冬天

第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意

自学指导

比谁声音响亮，能正确、有感情地朗读课文，能准确概括段落大意

（二）   边读边讨论

教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。

1.指名读第一部分

①概括第一部分段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：总写济南的冬天“温晴”的特点。

过渡语：第一段运用什么写法，来突出济南的冬天“温晴”的特点呢？

②分析第一段的写法

师：谁先来回答。

生：对比的写法。

师：这里把济南的冬天与哪些地方的冬天进行对比，写出济南的冬天具有什么特点？

生：逐句分析，让学生概括出本段是通过与北平、伦敦、热带的对比，概括出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点。

师：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这句话话锋一转，直接点题，概括出“温晴”是济南冬天独有的美景，这是贯串全文的主线。

过渡语：我们接着朗读第2--5段。

2.指名读第2--5段。

①“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”这句话在文中有什么作用？过渡句。承上启下，由上文总写济南的冬天的特点，转到下文对济南冬天的山、水的描写。这是作者的总体感受。（出示）

②学生朗读第三自然段，概括段意，指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：阳光朗照下的山。

师：从“暖和”“含笑”“慈善”这些词语上，我们可以感受到济南冬天是温暖的。为什么济南的冬天是温暖的呢？

生:因为济南被小山环绕的特殊地形；济南的冬天是有阳光的，所以济南冬天“温晴”的特点。

师：这一段就重点描绘了阳光朗照下的山。

③学生朗读第四自然段，概括段意，指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：薄雪覆盖下的山。

④学生朗读第五自然段，概括段意，指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：城外远山。

⑤概括2-5自然段段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：写济南冬天的山景。

3.指名读第6段。

①概括此段段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：写济南冬天的水色。

师：这一段内容用简洁的语言概括是什么？

生：描绘济南冬天的水色。

②2---6段的段意可简洁概括为什么？指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：具体描写济南的冬天的山、水美景。

4.指名读第7段。

①概括此段段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：点题，总结全文，抒发情感。

5.厘清文章结构。

①师：由段意知道本文的写作结构是什么？指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。

生: 总—分—总.

师：对！作者采用总-分-总的结构，文章层次清晰，衔接紧密，推进自然。

②渗透写作方法。

师小结：我们若要写校园的秋天，就可运用这种总--分--总的结构，合理安排文章结构层次，文章内容一目了然。

过渡语：我们理清了文章的结构，作者是如何具体的描写济南冬天的景色的呢？我们下节课继续讨论。接下来，我们进行当堂训练，请看检测一。

五、当堂训练。

(一)当堂检测

1.下列词语的字形完全正确的一项是（       ）

A.机肤     地毯    伦敦    秀气

B.幻想     矮松    唤醒    宽敞

C.空灵     响晴    绿萍    兰汪汪

D.奇迹     摇蓝    温暖    水墨画

2.依次填入下列句子横线处的字，恰当的一项是（    ）

（1）小山整把济南（     ）了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。

（2）山尖全白了，给蓝天（      ）上一道银边。

（3）等到快日落的时候微黄的阳光斜（    ）在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

A画  织  照      B圈   缝  映      C 围  镶  射      D套  添  照

（二）临摹生字

                         当堂训练（二）：临摹生字

   认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。

1.出示课本上“读读写写”。让学生观察生字的笔画、间架。（一分钟左右）

（重点观察“宝盖头”做偏旁和不做偏旁的区别，“毯”字中的“炎”书写时的变化)

2.临摹生字。

3.出示学生写的字。点评：（①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。）

过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文，会认会写生字了，最后听写生字。

（三）   听写生字

当堂训练（三）：听写生字

学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。

教后记：