人教版一年级上册2 位置上、下、前、后教学设计及反思

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）           

位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

备  注

（需要标注的其他内容）

一、教学导入                                                                                                                

   同学们，随着我们国家的发展，在很多地方修建起了这样的跨江大桥，它是一座双层的公路和铁路两用大桥，它跨越江水，连接城市，是城市与城市之间的桥梁。现在我们一起来看看，图上有什么呀？

   任务：请同学上讲台指认图上的交通工具，并说出具体名称。

   引出本节课的内容：你们观察的很仔细，图上有汽车，客车，货车，火车，轮船，这些都叫交通工具，那么汽车，客车，货车，火车，轮船之间有怎样的位置关系呢？今天我们就来学习，用上、下、前、后这些表示位置的词语来说一说他们的位置关系。

二、教学过程

（一）新知探究部分

第一学程：认知上、下位置关系。

学习任务

主任务1.

1、认识上、下，规范表达。

用上、下说出图中这些交通工具的位置关系，先想一想，再和同桌说一说。比较一下，谁表达的更清楚，更完整，为什么？

2、创设情境，感知相对

      火车在货车的下面，火车在轮船的上面，都是介绍火车的位置，为什么一个在下面，一个在上面？

3、游戏活动，感知相对（小组合作）

      将桌上的数学书、作业本、铅笔盒摆成一摞。向自己的组员介绍自己三件物品的位置，并且用规范的语言表达。如果摆的方法不变，你们能用不同的说法来介绍吗？

学法指导

第一步：自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，完成课件上的学习任务。                                                                                                                                               

第二步：互学讨论————“学法指导”设计

（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）汇总意见。组内讲解思路。

（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：展学交互————“学法指导”设计

（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。                                                         

主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

     通过同一物体的位置，因参照物不同而有不同的描述，让学生感知物体位置的相对性，教师抓住相对位置关系，让学生感受参照物的不同，物体的位置描述也不同，积累数学活动经验，经历空间位置关系的形成过程，在活动梦中初步建立空间观念。

1、规范的表达，应该说清楚什么物体在什么物体的上面，或者什么物体在什么物体的下面。

如果学生不能规范的说出，应该引导学生如何说。

2、引导学生明白，对比的物体不同，表达火车的位置也不同。

3、补充游戏：按要求做一做，数学书在铅笔盒的下面，数学书在作业本的上面。

第二学程：认知前、后位置关系。

     学习任务

主任务2.

1、认识前、后，感受相对

    桥上客车，货车，汽车的位置关系是怎样的呢？先想一想，再和同桌说一说。

2、交流练习，加深理解

    在我们的教室里，有没有像这样上、下、前、后的位置关系呢？找一找，跟同桌说一说。

3、开展游戏，增强运用意识

    以某一个同学为比较标准，请在这个同学前后的学生站起来，其他学生判断对错。

学法指导

第一步：自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，完成课件上的学习任务。                                                                                                                                               

第二步：互学讨论————“学法指导”设计

同桌互相说一说，完成1。

主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

学生是活动的主体，用学到的知识解决自己身边熟悉的问题，可以调动学生学习数学的积极性，体会数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。此处教师要重点关注学生对相对位置关系的描述及表达的规范性。。

主问题2预设答案

1、追问：在描述货车的位置时，货车在汽车的后面和货车在客车的前面这两种说法都可以吗？

（二）达标检测部分

第三学程：解决运用，建立空间观念

     学习任务

完成课本11页第1题和第3题

看图完成下面的填空

小玉在小刚的（    ），小刚在小玉的（     ）

小明在小刚的（    ），小刚在小明的（     ）

小兵的后面是（    ），小刚在小华的（     ）

小兵的后面有谁？

同学们知道龟兔赛跑的故事吗？根据你知道的故事，把小兔和乌龟贴在题目图中的小路上，并用哪个动物在哪个动物的上面，哪个动物在哪个动物的下面，哪个动物在哪个动物的前面，哪个动物在哪个动物的后面，跟你的同桌说一说。

学法指导

第一步：自学探究———“学法指导”设计

学生先独立完成这道题

第二步：互学讨论———“学法指导”设计

组长主持，组内对改纠错，把无法解决的问题反馈给老师。

第三步：展学交互————“学法指导”设计

重点展示疑难问题，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。

主问题3设计意图：

这里小兔和乌龟的前后位置关系要根据终点位置来判断，这样的练习有利于学生结合具体情境，理解前后的位置关系，避免思维定式。

三、教学总结

说一说这节课你发现了什么？

四、板书设计

上、下、前、后