人教版一年级上册2 位置左、右教案

这是一份人教版一年级上册2 位置左、右教案，共4页。
课题：         左、右             设计者:    审核者:    执教者:    使用时间：学习目标： 1、在日常生活情境中认识左、右，以活动者为参照点感知左、右的位置关系。2、经历观察，操作和活动的过程初步掌握，判断左、右位置关系的方法，能用左、右描述物体的位置关系，体会认识左、右的必要性。3、在具体的活动中，感受左、右位置关系的相对性，发展空间观念，发展观察能力和表达能力 。学习重点:以活动者为参照点，正确用左、右描述物体的位置关系。学习难点:建立左、右的标准，掌握判断左右的方法。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）                                                        “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。备  注（需要标注的其他内容）一、教学导入                                                                                                                 同学们，你们已经是一年级的小学生了，优秀的小学生可以加入少先队，成为一名光荣的少先队员。那你们知道少先队员是怎样敬队礼的吗？谁给大家示范一下，其他同学注意一下他用的是哪只手。 二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：体验感知，理解左、右学习任务主问题1.1、认识左、右手人有两只手，左手和右手，你们知道哪只是左手，哪只是右手吗？你又是用什么方法分清楚的呢？请你给大家说一说。2、认识身体的左右（1）左手和右手是一对好朋友，我们的身体里像这样的好朋友还有很多，你们能找出来给大家说一说吗？（2）互动游戏：《摸耳朵》。播放音乐摸耳朵，让学生跟着音乐，用手摸一摸自己的耳朵。3、辨别以自身为标准的左右你能用前、后、左、右向大家介绍你周围的同学吗？学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计学生独立思考，完成课件上的学习任务。                                                                                                                                                第二步：展学交互————“学法指导”设计（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）其他同学认真倾听，积极补充，质疑提问并进行评价。                                                          主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过学生说一说左右的习惯分工，熟悉左右手，这样逐步将左右与左右手对应起来，以建立起判断左右的标准。在游戏活动中，让学生充分体验身体存在的左右，从而理解左右的位置关系，感受到数学就在我们身边。让学生以自身为标准，说说前后左右的同学是谁？初步从左右手身体的左右边过渡到以自身为中心判断，并表述左右的位置关系，理解方位词的含义。1、引导学生通过左右手的分工来帮助我们记忆左右手。补充游戏：老师说左，学生举左手，说右，学生举右手。        2、追问：他说的对不对呢？你们是怎么判断的呢？引导学生用刚刚认识的左右手的位置来判断。通过互动游戏，加强判断左右。  第二学程：判断平面图上某物的左、右      学习任务主任务2.1、摆一摆：按老师要求完成摆一摆游戏，并思考，怎么分辨左右。先把桌面整理干净，拿出你的文具盒，摆在桌子的中间，拿出数学书，摆在文具盒的右边，拿出练习本，摆在文具盒的左边，再拿出铅笔，摆在数学书的左边，拿出橡皮，摆在数学书的右边。2、思维拓展（1）从左往右数文具盒摆在第几？从右往左数文具盒摆在第几？（2）谁能给大家介绍一下数学书的位置？学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计根据老师要求，完成摆一摆。第二步：互学讨论————“学法指导”设计（1）有序交流。组长主持，组内互相检查，及时纠错，找出错误原因。（2）汇总意见。组内总结分辨左右的方法。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学交互————“学法指导”设计（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）组长汇报小组内摆的情况，以及总结的方法。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过摆一摆的游戏，让学生在活动中进一步体验左右的位置关系，让学生明确在判断平面图上某物的左右时，是以观察者作为参照点，即观察者的左手边就是左边观察者的右手边就是右边，同时感受到树的方向不一样，结论也不一样，为后面的叙述排列图形以及算式学习做好铺垫，教学中要特别注意学生表达的规范性和完整性。主问题2预设答案     2、（1）都是说文具盒的位置，为什么一个是第2，一个是第4呢？数的方向不同，位置也会不同，所以我们在表达物体位置时要弄清楚数的方向。（2）都是介绍数学书的位置，为什么一个是左，一个是右？参照物不同物体的位置也会不同，所以在介绍物体的位置时要说清楚参照物是什么。追问：数学书的左边有什么？（二）达标检测部分第三学程：解决运用，加深理解     学习任务完成课本12页贴一贴，13页生活中的数学1、根据要求完成，完成后组内互相检查2、图中这个小朋友遇到了什么困难，谁能帮帮她，如果她要上楼，应该靠哪边走呢？如果她要下楼，那么应该靠哪边走呢？              学法指导第一步：自学探究———“学法指导”设计学生先独立完成第二步：互学讨论———“学法指导”设计组长主持，组内对改纠错，讨论第2题，得出结论。第三步：展学交互————“学法指导”设计重点展示疑难问题，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。                 追问：1、都是靠右边走，为什么上楼时是靠墙壁，下楼时是靠栏杆？  2、同学们，在上下楼梯时需要分清左右，还有什么时候需要分清左右呢？              三、教学总结这节课我们学习了哪些知识？还有什么困难? 四、板书设计