人教版一年级上册比大小教案及反思

这是一份人教版一年级上册比大小教案及反思，共4页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
课题：         比大小             设计者:      审核者:      执教者:      使用时间：学习目标：   1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，会用这些符号表示比多少的结果。   2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。   3.经历从具体事物比较到用符号表示数的大小的过程，感知符号的功能，感受分类思想和一一对应的思想，发展初步的符号意识。学习重点:认识并理解“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，会用这些符号比较1~5各数的大小。学习难点:正确区分“＜”“＞”。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）                                                        本单元包括1-5的认识，加减法的初步认识，0的认识和有关0的加减法。1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。备  注（需要标注的其他内容）一、教学导入                                                                                                                 今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，但是呢，给我们提出了两个任务，只有完成任务才可以去，同学们想不想接受挑战？复习任务：你能把这几个数字按照从小到大的顺序排列出来吗？          2、5、1、4、3新课任务：请你摆一摆，排一排，让别人一下子就能看清楚猴子分别和三种水果的多少情况。    找学生用教具在黑板上摆一摆，贴一贴，并用数字表示出来。二、教学过程（一）新知探究部分第一学程： 探索新知，渗透思想学习任务主问题1.1、判断多少（小组合作）小猴最喜欢吃桃子，一只小猴吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小猴吃完了，桃子又想吃香蕉，香蕉够分么？你是怎么知道的？这些梨也要分给小猴，3只小猴，4个梨，够分吗？你又是怎么知道的？2、认识“=”、“>”、“<”（1）3和3同样多，用什么符号表示？3比2多，用什么符号表示？3比4少，用什么符号表示？（2）观察一下，这3种符号左右两边都有什么特点？你是怎么区分“>”、“<”的？学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计学生独立思考，借助学具，自己先想一想，摆一摆。                                                                                                                                                第二步：互学讨论————“学法指导”设计（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（2）汇总意见。组内讲解思路。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学交互————“学法指导”设计（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。                                                          主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两角度分析）： 通过数一数摆一摆，说一说，引导学生动脑动口动手，全方位的参与数学的学习过程，激发学习的主体性。通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识的迁移。 第二学程： 读写练习，游戏巩固     学习任务主任务2.1、一起读一读2、一起哼唱歌谣       大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于，开口大朝大数，尖头小对小数。3、观看符号书写示范，尝试写一写4、游戏：老师说符号，学生用小棒摆出相应的符号。学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计学生独立思考，完成学习任务。                                                                                                                                                第二步：互学讨论————“学法指导”设计（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（2）汇总意见。组内总结方法。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学交互————“学法指导”设计（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。                                                            主任务2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：借助游戏帮助学生巩固刚学习的三种符号。 （二）达标检测部分第三学程：巩固应用，提升能力     学习任务课本17页做一做，19页第6题和第7题学法指导第一步：自学探究———“学法指导”设计学生先独立完成这道题第二步：互学讨论———“学法指导”设计组长主持，组内对改纠错，把无法解决的问题反馈给老师。第三步：展学交互————“学法指导”设计重点展示疑难问题，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。主问题3设计意图巩固所学，相互评价，及时发现学习中存在的问题并进行改正。         三、教学总结这节课我们学习了哪些知识？还有什么困难? 四、板书设计比 大 小