小学数学上、下、前、后试讲课课件ppt

第5课时 解决问题(1)

▶教学内容

教科书P97例5，完成教科书P97“做一做”和P99“练习二十三”第1~4题。

▶教学目标

1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。

2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。

3.感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。

▶教学重点

能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

▶教学难点

学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。

▶教学准备

课件、小棒。

▶教学过程

一、复习计算，引入新课

1.完成教科书P99“练习二十三”第2题。

师：我们来开火车口算，大家比一比，看谁算得都对！

教师选择几道题让学生说说是怎么算的。

2.解决问题，引入新课。

师：学校正在开运动会，看，操场上插着的彩旗正迎风飘扬。算一算，这边一共插了几面彩旗？

学生独立列式计算，再集体订正。

师：同学们做得不错，今天我们继续来学习用所学知识解决运动会上的问题。［板书课题：解决问题(1)］

【设计意图】复习20以内的进位加法的计算，回顾用加法解决问题的情境，引入新课。

二、自主探究，解决问题

1.收集信息，理解题意。

课件出示教科书P97例5情境图。

师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找到了什么信息？

学生独立思考后汇报。

【学情预设】预设1：前排有7人，后排有8人。

预设2：男生有9人，女生有6人。

根据学生的回答板书信息。

师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。

【学情预设】学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示第一排人数，后面表示第二排人数。

师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。

学生根据自己找到的信息完整描述问题。

2.分析和解答。

师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。

【学情预设】预设1：7+8=15(人)或8+7=15(人)。

预设2：9+6=15(人)或6+9=15(人)。

根据学生的汇报板书算式。

师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。先来看第一种方法，为什么用加法？这里的7、8各表示什么意思？

【学情预设】学生说出要求一共有多少人，就是把第一排人数和第二排人数合起来，所以用加法计算。这里的7表示第一排人数，8表示第二排人数。

根据学生的回答板书：第一排人数+第二排人数=一共有多少人

师：再来看第二种方法，为什么用加法？这里的9、6各表示什么意思？

【学情预设】学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，所以用加法计算。这里的9表示男生人数，6表示女生人数。

根据学生的回答板书：男生人数+女生人数=一共有多少人3.回顾与反思。

师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一样。这两种方法有什么相同和不同的地方？学生讨论，教师巡视指导。

【学情预设】学生可能会说：都是用加法计算。教师引导学生说出列式不同是因为观察的角度不同。

师：我们已经解决了啦啦队一共有多少人的问题，一起来回忆一下，我们是怎样解决问题的呢？

【学情预设】引导学生说出先要收集信息(知道了什么)，再进行分析(怎样解答)，最后要检验(解答正确吗)。

教师一边引导一边板书：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？

师：解决问题时，只能有一种方法吗？

【设计意图】通过回顾，让学生体会两种方法的异同，感受从不同角度观察、思考得到不同方法的联系与区别，明确解决问题的方法可能不止一种。

三、巩固应用

1.完成教科书P97“做一做”。

师：公园的湖面上有许多美丽的天鹅，你知道一共有多少只天鹅吗？

组织学生互相说一说题意，然后指名学生完整口述题意。

【学情预设】预设1：有8只白天鹅，6只黑天鹅，一共有多少只天鹅？

预设2：左边有7只天鹅，右边有7只天鹅，一共有多少只天鹅？

师：你会列式解答吗？

【学情预设】学生根据交流及自己的理解，列出算式:8+6=14(只)或7+7=14(只)。师：你是怎么想的？都是求天鹅的只数，为什么解答的方法不同呢？

【学情预设】学生说出：因为观察角度不同，所以解答方法不同，但都是用加法计算。

2.完成教科书P99“练习二十三”第1、3、4题。

学生独立完成后，集体交流。

【学情预设】第1题：学生可能从不同角度来收集信息，得出不同的解答方法。有的用男生人数加上女生人数来解决问题，列式为8+6=14(人)；有的用没有戴帽子的人数加上戴了帽子的人数来解决问题，列式为9+5=14(人)。

第3题：学生可能用两种方法来解决问题，列式为7+7=14(个)或8+6=14(个)。(教师追问：结合算式说一说为什么用加法计算，算式中的每个数表示的含义是什么。)

第4题：先计算出左边算式的结果，再进行比较。如果学生出错，利用错例的分析巩固加法计算的方法。

【设计意图】通过练习，进一步体会解决问题的方法与所收集的信息之间的对应关系，明确所列的算式和观察的角度有关系，观察角度不同，解答方法也会有所不同。

四、课堂小结

师：这节课你们学到了什么？有什么收获呢？

▶板书设计

▶教学反思

学生在前面的学习中，已经积累了一些解决问题的经验。本节课要求学生从图中收集信息，解决问题，鼓励学生表达不同的想法，两种解答方法在学生的交流过程中很轻松地呈现出来了。整节课教学效果不错，少数学生在表达上有困难，可以适当个别指导，不要求每个学生都掌握两种不同的方法，学生可以根据自己的思维掌握其中一种就行。▶作业设计

对应课时作业。

二、一yí 共gòng 有yǒu 几jǐ 个gè 水shuǐ 果guǒ？

参考答案

二、6  7  6+7=13

7  6  7+6=13