苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)第1课时教学设计

这是一份苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了预学查异，初学适异，研学导异，拓学展异，本课总结，课堂作业等内容，欢迎下载使用。
课   题两位数减整十数或一位数（不退位）第1课时  月    日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：两位数减整十数或一位数（不退位）的算法。让学生通过摆小棒、拨计数器的操作活动，经历探索口算方法的过程，体会新旧知识间的联系。让学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。理解：两位数减整十数、一位数（不退位）的算理。简单运用：能正确口算两位数减整十数、一位数（不退位）。复杂运用：创见：教学重点掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的算法。教学难点理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理。教学过程关注差异一、预学查异师：春天来了，你们想出去玩一玩吗？今天，我们就一起坐车去游乐场逛一逛吧！但是必须动脑筋过一关才能上车哦，你们准备好了吗？口算      31+2    31+20    60-30    64-4     师：31+2、60-30说说是怎样算的,先算什么，再算什么？同学们真能干，动脑闯关成功，那么一起上车吧！ 二、初学适异探究45-30的算法师：请仔细观察，从图上你知道了哪两个条件？生：车上有45个座位，已经有30人上车。师：问题是什么？生：还有多少个空座位？师：怎样列式呢？ 生：45-30 =15（有答案：他说的对不对呢？无答案：答案是多少呢？）（1）摆小棒探究师：怎么算呢？请你用小棒摆一摆，开始！生摆，师巡视。（师摆好45）师：减30，怎么拿？。（指名一生板演）边拿边说：从4捆里拿走3捆， 问：你们看懂了吗？为什么要拿走3捆？生：因为减的是3个十。师：现在还剩下多少？生：还剩15。（提醒学生把小棒收进抽屉） （2）计数器：师拨好45，问：小棒你们会摆了，那用计数器算45-30你们会拨吗？指名一名学生上来拨，边拨变说。生：从十位上拨去3颗珠，表示去掉3个十。师：他是怎么拨的？（指名一人重复）生：从十位上拨去3颗珠。师：为什么从十位上去掉3颗？ 生：因为减去的是3个十。（师拿走小棒） （3）总结方法师：回忆一下刚才的两种方法，你发现有什么共同的地方（都是从哪部分去掉的？）生：都是从40里减去30。 师：现在没有小棒和计数器，你能看着算式说一说，先算什么？再算什么吗？生1说，师板书分成式。单位名称。生2说，师板书，先算：40 – 30 = 10，再算：10 + 5 = 15。追问：这里为什么用10 + 5呢？生：5是没有减去的，所以要加起来。生3完整说一说。师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说。师：我们一起来说一说。全班齐说。 （4）巩固师：那你会算这样的题目吗?32-20先算什么，再算什么？生：师：刚才我们做的算式都是什么样的减法？生：两位数减整十数。（板题）师：他们第一步都是先算什么？生：先算几十减几十。（师板书：先算几十减几十） 我们小朋友真聪明，我们都上车，一起出发吧！ 三、研学导异1、教学45-3师：上车后，小玉米导游考考大家45-3又该怎样算呢？（打开书）师：想一想先算什么，再算什么。会算的直接算，有困难的用计数器拨一拨。开始！师拨好45，指名一人上来拨。边拨边说：从个位上去掉3颗珠，还剩42。师：他说的对么？（对）追问：这里为什么从个位去掉3颗珠？生：因为减去的是3个一，而不是3个十。师：说得真好，掌声送给他。师：直接算的举手来说一说你是怎么算的。生1说，师板书分成式。生2说，师板书，先算：5 –3 = 2，再算：40+ 2 = 42。生3完整说一说。师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说。师：我们一起来说一说。全班齐说。 巩固师：那你会算这样的题目吗?69-4先算什么，再算什么？生：师：刚才我们做的算式都是什么样的减法？生：两位数减一位数。（板题）师：他们第一步都是先算什么？生：先算几减几。（师板书：先算几减几） 2、比较算法师：仔细看黑板上这两题的计算过程，想想有不同的地方。明确：两位数减整十数，先算几十减几十；两位数减一位数，先算几减几。 3、游艺宫：碰碰车师：现在你会算这样（指黑板的标题）的题目了吗？师：游乐场里有游艺宫。我们来坐碰碰车吧！•        86-30•        25-4•        95-70•        49-7•        76-50（抢答，直接说得数）4、迷宫：想想做做（书51页第1题）师：经过大家的努力，我们很快来到了迷宫，花朵挡住了去路，你能解决吗？完成想想做做1.生汇报，反馈时请学生说说算法，比较上下两题的联系。（说一组）师：你们都算对了吗？算对的起立。算错的订正。师：都是 54减去一个数，为什么得数不一样呢？生：因为第一个减的是20，第二个减的是2.追问：被减数相同，减数不同，谁的差更大？师：你们的眼睛真会观察。 5、补充比较大小。47-30〇47-3         68-40〇86-40师：你能不计算直接比较大小么？为什么？生：（被减数不变，减数越大，差越小；减数不变，被减数越大，差越大。）意思对即可。 6、拼图（书51页第2题）师：迷宫里面有一幅拼图，你能把它拼出来吗？完成想想做做2生独立完成，生巡视。及时反馈。 7、师：你听真是个认真听讲的好孩子。怎么走出迷宫呢？我们来问问这位大哥哥吧，他先出了道题目，你会解决吗？完成想想做做3.师：这里的单位是什么？（圈出来就可以）一起口答一下。 四、拓学展异智慧宫（夺星大挑战）师：最后我们来到了最大的智慧宫，这里正在进行一场夺星大挑战，每颗星下面都挡住了一个数字，答对，星就送给你。想好坐正，出手势。8★ - 5 0=36师：你是怎么想的？★4 - 3 =5 1师：你是怎么想的？ 五、本课总结回想一下我们今天学习的两位数减整十数、一位数的计算方法，说说你有什么体会？ 六、课堂作业《数学补充习题》P27。 这部分复习可让后进生对新授知识有个铺垫。   摆小棒是初步探索算法，不仅复习了数的组成，而且让后进生对理解加整十数先算几个十和几个十相加有初步认识。       计数器是在初步探索算法的基础上，更进一层帮助后进生对“加整十数，先算十位上几个十加几个十，再加几个一”的完整算法有初步认识。 、学生经历了摆小棒和拨计数器后，在交流后，关注学优生和中等生可完整总结出两位数加整十数的算法。而同桌交流，可降低对于后进生对完整表述算法的难度。      在学生掌握45-30的基础上，教师完全放手让学生表述出45-3的算法，激发部分学生的学习兴趣。        让不同层次学生交流总结出两位数减整十数、一位数算法的不同，让学生能理解减整十数是先算几十减几十，减一位数先算几减几。        练习为了不同层次的学生更好的掌握算理，熟练计算方法，也为了新课中的小结，让学生能在练习中小结出计算方法。             板书设计：             两位数减整十数或一位数45 - 30 =    （   ）         45 - 3 =                           40   5            40   5 10                             2 先算：40 – 30 = 10               先算：5 – 3 = 2               几十减几十                   几减几再算：10 + 5 = 15 再算：40 + 2 = 42     教后反思：