小学数学苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教案设计

课   题

口算两位数加整十数、一位数（不进位）

第   课时

  月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：两位数加整十数、一位数的算式。

让学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决文能的初步能力。

让学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识。

理解：理解和掌握两位数加整十数、一位数口算方法。初步理解几个十要和几个十相加、几个一和几个一相加

简单运用：能正确口算两位数加整十数、一位数的得数。

复杂运用：能正确解决实际问题

创见：

教学重点

两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点

两位数加整十数、一位数的口算方法的理解。

教学过程

关注差异

一、预学差异

师：今天陈老师带同学们去数学王国玩一玩。瞧，汽车来了！（课件）从图中你知道了什么？(大客车45座，中巴车30座，小轿车3座)，

师：你能根据这些条件提一个用加法计算的问题吗？   谁来列式？

可能回答：

（1）大客车和小客车一共有多少个座位？          板书：45+30

     （2）大客车和小轿车一共有多少个座位？          板书：45+3

     （3）小客车和小轿车一共有多少个座位？          板书：30+3

☆（4）三辆车一共有多少个座位？                  板书：45+30+3

（指着30+3=33）师：这是我们前面学过的整十数加一位数。

二、初学引异

探索45+30的计算方法

师：那45+30等于多少？

生：75（板书：45+30）

师：45+30是不是等于75呢？你想怎样算？同桌两人可以借助小棒或计数器讨论一下。开始。

(生自由讨论计算方法)

指名回答。

摆小棒探究

师：谁是用小棒摆的？先摆多少？45是怎么摆的？对的，就是说45可以分成40和5.（教师随机板书45的分成。）

师：接着怎么摆？(学生摆，摆3捆)

师：这3捆怎样摆就能让老师一眼看出是多少捆多少根了？

生：将3捆和4捆摆在一起

师：你是先将哪两部分合在一起的？(手指着小棒，3捆和4捆)。

师：这里的4捆就是几个十，加上3捆，是加几个十，也就是从几十加上几十？

生：40加上30

三、研学导异

计数器探究

师：说得真不错，谁是拨计数器的？请你说一说先拨出多少？

生：45。

师：你是怎么拨的？

生：十位上4颗算珠，个位上5颗珠，4个十和5个一合起来是45（出示课件）

师：加30拨几颗珠？拨在哪一位？

生：十位上拨3颗珠（出示课件）

师：为什么拨在十位上？

生：因为30就是3个十

师：现在十位上有几颗珠，是多少?

生：有七个珠，是70

师：70怎么来的？

生：4个十加3个十

师：（指着计数器）我们能看出45+30等于（75）。

说算法

师：观察一下刚才的小棒和计数器，你发现了他们有什么共同的地方？

生：都是先用40加 30。

师：（板书分成式）等于？再算？

师：说的真好，谁能完整的说一说。

生1：（师板书先算、再算）

师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。

生2：生3：生4：（快速说）

师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说

师：我们一起来说一说

生齐说

师：通过计算，45+30=75。（擦掉算式等号后面的问号，加单位名称）

试一试：

师：45+30会算了吗？（会）那60+38你会算吗？

指名回答计算过程。（课件）

总结：在计算两位数加整十数和整十数加两位数时，先算（手势，40+30）几十加几十（板书）。

板书：先算几十加几十

1、探索45+3的计算方法

⑴ 计算器探究

师：45+30会算了，那45+3又该怎么算呢？你可以用计数器来拨一拨，也可以和同桌讨论。

师：谁是拨计数器的，我们请做得最端正的来说一说。（出示计数器45）

师：加3拨几颗珠，拨在哪一位上？（课件出示）

师：为什么？（3是3个一）

师：现在个位上是几？

生：8

师：个位上的8是怎么来的？（课件出示框）

生：3个一和5个一合起来是8

师：从计数器上我们能看出45+3等于多少？（48）

⑵说算法

师：观察一下计数器，刚才我们是怎么算的?

生：先算5加3等于8，再算8加40等于48

师：说的真好，谁能完整的说一说。

生1：（师板书先算、再算）

师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。

生2：生3：生4：（快速说）

师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说

师：我们一起来说一说

生齐说

试一试：

师：45+3会算了吗？（会）那2+35等于多少？（课件）

 A（说对了，问一问：你是怎么想的？）

B（说错了，问一问：5是——5个一，5个一先和哪部分加呢？）

总结：两位数加整十数和整十数加两位数，（手势）先算几加几。

              板书：先算几加几

2、比较45+30和45+3的算法

（1）师：今天我们学习的就是（手指着）两位数加整十数和两位数加一位数。（课件出示课题）

师：观察这两道算式，在计算方法上有什么不同的地方？（生自由回答）

总结：两位数加整十数时，先算几十加几十，两位数加一位数时，先算几加几。

（2）师：下面我们来比赛，谁的脑筋转得快。

     19+70=         50+49=      

     4+32=          46+3=

师：给你十秒钟，想好的坐正。（一题一题出示）

师：只说“先算”什么。

    摆小棒和拨计数器可以分两个层次教学，先所有学生独立摆小棒，再交流，在摆小棒的基础上，让学生说说怎样拨计数器。

摆小棒可以让所有学生动手摆一摆，而拨计数器可以点名拨一拨，为了照顾不同层次的学生，可以先讨论怎么拨，再指名说。

教学45+3时，由于有了前面的经验，这里可以直接让学生拨计数器，重点讨论“3”拨在哪一位，为什么。可先让学生拨，然后指名说 。

四、拓学展异

1、“想想做做”1：

师：车子准备好了，出发，遇到红灯，你能解决吗?（能）打开书到P45，第一题，直接写出得数。

学生独立计算，师行间巡视。

师：很多小朋友都做好了，谁来汇报？

指名回答（前两题，问一问算法）

反馈：和他不一样的举手。

学生计算后，讨论：

（1）26+20和26+2的计算过程有什么不同？（加整十数，先算几十加几十，加一位数，先算几加几）

（2）右边两题与左边两题有什么不同？（一个是两位数在前，一个是两位数在后，计算过程是一样的）

师：可以出发咯。

2、“想想做做”2：

师：来到目的地，看到指示牌，上面的路标被一些题目挡住了，你能解决这些难题吗？（能）打开书到P45，第二题，解决一下。

学生独立计算后，集体交流答案。

反馈：和他不一样的举手。

师：每组两题有什么关系，都是先算什么？

师：原来是开心水果园。

3、“想想做做”3：

师：难题解决了，我们先去果园转转。

⑴ 出示题图。

⑵ 师：会列式吗？（会）在书上P45页上填一填。

学生独立列算式。

指名汇报，

反馈：和他不一样的举手。

4、智力碰碰车

师：现在我们去儿童乐园玩碰碰车。

五、课堂作业

 师：小朋友今天的表现真不错，现在打开《补充习题》P23，完成第1、2、6题。 

   板书设计：

   教后反思：