人教部编版九年级上册乡愁余光中教学设计及反思

乡愁

一、教学目标

1.知识与能力:感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。

2.过程与方法:品味诗歌富有表现力的语言。

3.情感态度价值观:体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。

二、教学重难点

教学重点：抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。

教学难点：通过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。

三、教学分析

同学们，在1972年一个深夜，诗人余光中于厦门街的旧区内，听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，一点一滴打在诗人心头，21岁离开大陆，如今已经20多年，而且不知何年何月才能回去，诗人此时思乡之情喷涌而出，不能自已。只有20分钟就写出让无数人动容的诗歌，《乡愁》。但64岁的诗人再踏入故土时已白发苍苍，就像他曾经说过的那样：“掉头一去是风吹黑发，回首再来，已雪满白头”。下面让我们一起走进余光中的乡愁。

四、教学过程

（一）新课导入

一）情景导入，渲染气氛课前播放歌曲《想家的时候》。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋，今天我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

板书（多媒体出示课题）：乡愁

（二）新课讲解

二）深情诵读，读出诗韵

1、齐读这首诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？（思乡之情）

2、播放这首歌，同学们听读，如果认为读得好的地方就把语气在书上标注一下，同时在课文上标注重音。学生拿起笔来，旁批语气，划分节奏，标注重音。

学生听读完，学生评点，从而让学生总结出这首诗怎样读是最好的。（节奏舒缓、语气、语调深层，层层递进，节节加深，感情越来越浓烈）

3、再读全诗。注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。（多媒体出示）

三）细细品读，读出诗意。

1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。母子______，夫妻______，母子______，家国______。（母子之别，夫妻之别，母子之别，家国之别）

2、第1、3小节的母子之别是否重复了？

（第1小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛切心扉）读第1、3小节，读出递进感。

3、再读第1-4小节，读出个人之思，读出家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。

四）优美解读，读出诗境。

1、找意象：诗人是借助哪些意象把对祖国的思念之情表现出来的？（邮票、船票、坟墓、海峡）

2、描画面：诗歌的语言言简意赅，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面请同学们依据自己的理解，展开丰富的联想和想象，用自己的语言把这幅画面描绘出来。

3、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？邮票（小）——母子情船票（窄）——夫妻情坟墓（矮）——生死别海峡（浅）——家国恋

四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，就如百川奔向东海，又如千峰朝向泰山，诗人个人之思与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。再读全诗，读出意境和感情。

五）丰富联读，读出诗情。

1、拓展背景，升华感情，将感情推向高潮。（多媒体出示）齐读全诗，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情。

2、延读诗情：乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题。请你们背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。

环节四：小结作业

在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。