人教部编版三年级上册习作：猜猜他是谁精品ppt课件

习作：猜猜他是谁

【教学目标】

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学重点】

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学难点】

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。

【教学准备】

     课件

【教学过程】

一、游戏激趣，引入话题

1.玩“你说我猜”的游戏。

（出示课件2）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。

（出示课件3-5）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。

2.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。

（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。）

二、审题指导

（出示课件7）引导学生关注课本中第二段话，了解本次习作的基本要求是：写一位同学，让别人猜出他是谁。

三、习作指导

1.用范例打开思路。 

（1）（出示课件8）引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。

（出示课件9）引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。

（2）分析范例中的四个要点。

（出示课件10）要点一

①教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。

②（出示课件11）引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色……

③（出示课件12）模仿头发，写一写其他外貌特征。

预设：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱。

他的身体不胖也不瘦，站姿笔直像青松。

（出示课件13）要点二

①教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。

②（出示课件14）引导学生想开去：一个人的性格，除了爱笑，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写活泼、沉稳、幽默、严肃、随和、易怒……

③（出示课件15）模仿爱笑，写一写其他性格特征。

预设：他特别幽默，一句话就能让我们笑个不停。

他特别沉稳，无论遇到什么都不慌不忙。

（出示课件16）要点三

①教师相机出示课本上第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……

引导分析这个范例是从品格角度来写的，适时提示品格是指人物的思想道德和修养，主要指为他人社会着想。

②（出示课件17）引导学生想开去：一个人的品格，除了关心他人，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写厚道、善良、博爱、宽容、坚强、守信……

③（出示课件18）请学生通过具体事例来写一写其他品格特征。

预设：他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。

（出示课件19）要点四

①教师相机出示课本上第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步, 经常能在操场上看到他奔跑的身影。

引导分析这个范例是从爱好角度来写的，适时提示爱好是指人们最感兴趣最擅长的事情。

②（出示课件20）引导学生想开去：爱好，除了踢球跑步，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写读书、音乐、下棋、科学、军事、手工……

③（出示课件21）模仿踢球跑步，写一写其他兴趣爱好。

预设：他酷爱科学实验，在家里有专门的实验台，在书包里也有多种多样的实验器具和多种科学书籍。

（3）（出示课件22）引导学生关注课本第三段话，了解习作的具体任务和要求：选择一两点写下来，不必写全面。

（4）教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品格、爱好等特点，选择其中一两点特别的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。

2.学习把话说得更具体、更丰富。

（1）（出示课件23）引导学生来探讨如何把话说得更具体、更丰富。

（2）（出示课件24）看看本单元课文《不懂就要问》是怎么描写人物的。

聚焦第2自然段，引导学生发现这一段文字通过对人物动作、心理和语言的描写，写出了先生的严肃以及孙中山的聪明好学与好问的优秀品质。

引导小结：我们可以通过描写人物动作、心理和语言来让人物更具体、更丰富。

（3）（出示课件25）引导学生将自己写的话进行优化提升。

（出示课件26）预设1：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱……

打开学生的思路，提问：他的眼睛像什么？可爱的之处是什么？

优化后：他的眼睛又大又亮，像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，一会儿露出黑黑的眼珠，一会儿又变成一条缝，真是可爱极了。

（出示课件27）预设2：他特别幽默，一句话就能让我们笑个不停。

打开学生的思路，提问：他有没有相关绰号？当时的笑声是怎样的？

优化后：他特别幽默，是我们班里的幽默大王。他总能把故事讲得有趣搞笑。奇怪的是，我们笑得前仰后合，他没有一点笑的意思。

（出示课件28）预设3：他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。

打开学生的思路，提问：花盆打坏时有什么声音？他的表情如何？又是怎么说的？

优化后：他特别讲信用。那次他无意中打碎了我们班里的一盆花。巨大声音把所有同学都吓坏了，他一边收拾碎片，一边说：我一定会赔的。第二天，我们把这事都忘了，他却满头大汗从家里抱来了一盆花。我们都觉得这盆花比原来的还要漂亮。

（出示课件29）预设4：他酷爱科学实验，在家里有专门的实验台，在书包里也有多种多样的实验器具和多种科学书籍。

打开学生的思路，提问：他酷爱哪些科学实验？他的书包里有哪些器具？他会给你讲哪些科学知识？

优化后：他酷爱科学实验，在家里他有专门的实验台，上面摆满了各种使用器具。有大大小小的试管烧杯，也有各种电子元器件。他的书包里也会装着灯泡、齿轮等器具。他喜欢物理实验、化学实验甚至生物实验。他也经常告诉我们他在实验中的乐趣和发现。

（4）（出示课件30）教师提问：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？

（出示课件31）预设1：我会采用总分的方法，先总写某个特征，再通过具体的描写或者事件展开叙述。

预设2：在描写外貌时，为了让描写更生动，我会多使用比喻等修辞手法。

预设3：可写的内容很多，我会重点挑选一到两点进行细致具体的描述，做到重点突出。

（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。）

四、写作提纲

（出示课件32）引导学生选择一到两点来介绍一个同学，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件33）明确本次习作提纲要求。

描述一个人让同学猜测他是谁。

1.你要选择哪位同学来描述？

2.打算从哪几个方面介绍这位同学？他在这些方面有着怎样的特点？

3.是否用一句话一个词语来概括？

4.打算叙述什么具体事例？

（出示课件34-36）展示三个提纲范例。

（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）

五、学生习作，同桌互评

1.（出示课件37）学生在课堂内完成习作。

提示：写的时候，注意开头要空两格。

2.（出示课件38）同桌互评：写好以后，读给同学听，看看他能不能猜出你写的是谁。

第二课时

【课时目标】

交流评议，修改习作。

【教学准备】

课件、学生在第一课时的习作。

【教学过程】

一、例文评析，借鉴优点

1.（出示课件40-41）集体欣赏例文。

猜猜他是谁

他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 

他十分好动。每次下课，他猴儿似的跑来跑去。看着他那气喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是不是有多动症，怎么每次下课都往外跑？他还是我们班的体育健将呢，他英姿飒爽，为赛场添了一道亮丽的风景线。

虽然他的成绩不好，但是他的动手能力令大家佩服！一次班会课，老师给我们设计了一个动手游戏，将一张纸围着圆圈撕，并且保证最后中间不能断节。看似简单的动作可真把大家给难倒了，同学们是叹声一片。这时，传来了一声低小的声音：“老师，我完成了。”大家把惊异的目光投向他，居然是他——他完成了大家都没完成的任务。真是人不可貌相啊！

他可就在我们身边，猜猜他是谁？

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。

教师相机展示另外两篇例文。

2.（出示课件42）借鉴例文的优点。

引导学生借鉴例文的三个优点：1.选准人物；2.外貌长相；3.写出特点。

二、同桌互评，总结技巧

1.（出示课件43）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。

提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

2.（出示课件44）明确评价标准，同桌之间互评。

3.评改范例。

（1）（出示课件45）分析范例的问题。

预设：“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。

问题分析：这一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。

（2）（出示课件46）修改后的段落和原段落对比一下。

修改后段落：若你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴样，其他的他全具备了。“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速呀！但他也与孙悟空的性格一样——乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙悟空”。

教师引导学生发现这样修改的原因：①用孙悟空做比喻，更加形象；②用自己的感受表现其好动；③巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格。

4.回顾习作内容，总结写人物的技法。（出示课件47）

技巧总结

       描写外貌是要简洁突出重点。

       写人物性格时，先总说性格，再写事例。

       人物的两个方面最好一正一反，这样有趣。

       描写人物要写出语言、动作、神态等。

5.学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。

（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）

【教学反思】

本次习作是本套教材编排的第一次习作练习，对于学生来说，第一次习作多少还是有些难度的。因此在教学的各个环节，都注意将目标进行细分，通过具体可行的策略进行引导、训练，让学生意识到习作其实不难，提升自己的习作自信。

为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“你说我猜”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。

在作文之后，首先互评，给出评价标准，学生参照标准进行评价。然后进行范例评改。充分利用多媒体课件创设良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来。

教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，以后的教学中我会更及时地进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现新课标的精神。