人教部编版三年级上册口语交际：我的暑假生活优质课ppt课件

口语交际：我的暑假生活

【教学目标】  　

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学重点】

能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

【教学难点】

能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导入，引起兴趣

（出示课件2）课件展示学生的暑假生活图。

教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！

（出示课件3）教师相机板书课题。

二、分享“新鲜事”，尝试交际练习

1.（出示课件4）引导学生与同桌一组，互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。

2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。

比如：（出示课件5、6）去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游泳、树林捉知了……

3.（出示课件7）请学生试着讲一个自己的新鲜事。

预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：内容很新鲜，让人感兴趣。

（出示课件8）示例2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。

（3）（出示课件9）教师相机引导学生一起观察课本中的第一幅图，看看讲了什么新鲜事。

①引导学生朗读第一个泡泡中的内容。

②（出示课件10）引导学生结合情境图，说说小作者是从哪几方面说的。教师指导可以通过讲述干农活时的动作、方法、想法等把事情说清楚的。

③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。

（出示课件11）预设2：讲述有独特的感受的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做饭，吃自己做的饭特别香，现在我最拿手的就是番茄炒蛋。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：共同经验的事，每个人的感受不一样。

（出示课件12）示例2：整个暑假我都在城里姑姑家过的，我都不能出去玩，心情很郁闷。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。

（3）（出示课件13）教师相机引导学生一起观察课本中的第二幅图，引导学生朗读第二个泡泡中的内容，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。

4.教师引导小结：讲述时，可以选择别人没有经历过的新鲜事，也可以选择讲述有自己独特感受的新鲜事，还可以借助图片或实物来讲。

（设计意图：从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听众的反应，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。）

三、小组交流，全班分享“新鲜事”

1.组内交流，相互评价

（1）（出示课件14）请学生们按照要求，在组内相互讲述自己暑假生活中的新鲜事。

要求：①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。

②把自己的经历讲清楚。

③能借助图片和实物讲述。

（2）（出示课件15）根据“小组评价表”，评价各小组成员的讲述。

小组评价表

2.全班交流分享。以小组为单位，每个组员轮流上台讲述自己的新鲜事。

（设计意图：学生通过在组内和全班交流介绍自己暑假生活中的“新鲜事”，有了多次口语表达的机会。在讲述的过程中，通过组员的不同反应和相互评价，让学生有针对性地改进讲述的内容，把自己的经历讲清楚，促进口语交际能力的共同发展。）

四、课外延伸，再次表达

（出示课件14）请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。

【教学反思】

本节口语交际课的内容是《我的暑假生活》，旨在引导学生选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚，并选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

“我的暑假生活”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。