部编版语文四年级上册 第一单元（单元解读）

这是一份部编版语文四年级上册 第一单元（单元解读），共8页。

本单元以“自然之美”为主题，编排了四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景、《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
这是本单元的语文要素。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。“好地方”可以有很多选择，如：美食街、旅游景点、娱乐场所、学习的地方等，要从多个角度来介绍这个地方，把推荐的理由写清楚、写充分，表达对美好生活的真切感受。

第一单元 单元解读
【人文主题】
本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写”我“和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景、《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
【语文要素】
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。本单元教材每一课都有引导学生想象画面的提示性信息，其目的是引导学生学习如何边读边想象画面。如精读课文《观潮》中的泡泡语“读这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音”，旨在引导学生阅读时，通过品味重点词句、重点语段，从视觉和听觉方面进行想象。精读课文《走月亮》中的泡泡语“读到这里，我仿佛闻到了水果的香”，旨在引导学生品味重点词句和重点语段后，不仅可以从视觉、听觉方面进行想象，还可以从嗅觉等方面进行想象和联想，想象闻到的气味，体会多感官参与下的多角度想象。
本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的学习兴趣，让他们从本单元的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。教师可以结合《观潮》《走月亮》的写景文段，在写作思路上进行指导，同时也要充分利用“语文园地”中的“词句段运用”模块，引导学生写作时尽量用上极具画面感的四字词语，如“人声鼎沸”“低声细语”等；在介绍景物变化时，也可用上“霎时”“顿时”等表示时间的词语来描述，特别是要指导学生将所推荐地方的特别之处写具体，让人读来能有鲜明的画面感，以达到吸引读者去看的目的。

一、单元要素册别衔接
单元要素进阶梳理
阅读
四年级上册第一单元

边读边想象画面，感受自然之美。
三年级下册第一单元


试着一边读一边想象画面。


阶梯变化：“边读边想象画面，感受自然之美”只想培养我们的阅读想象能力，是中年级阅读学习的重点。对阅读想象能力的培养，教材循序渐进，三年级提出“试着一边读一边想象画面”，是对阅读想象能力的初步培养，只是停留在想象画面，而本单元是在前面学习基础上的提升，我们不仅要想象画面，还要通过想象画面来感受景物之美。
三年级下册
四年级上册
写作
三年级上册

第一单元：
推荐一个好地方，写清楚推荐理由。


第一单元：
试着把观察到的事物写清楚。
第四单元：
观察事物的变化，把实验过程写清楚。



第五单元：
仔细观察，把观察所得写下来。
第七单元：
留心生活，把自己的想法写下来。










阶梯变化：本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。本次习作是在三年级观察大自然和周围景物的基础上的进一步提升，要求学生能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。这个话题既与本单元的阅读内容密切相关，又能勾连学生已有的生活经验。可以利用教材提供的教学资源，唤起学生对某地的美好回忆，由教材中的例子过渡到自己要写的地方，想想这个地方有什么特别之处，从不同角度来介绍，再重点把其中某条理由写充分。
二、单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：自然之美

语文要素（阅读）：边读边想象画面，感受自然之美

1.《观潮》
通过想象画面，感受钱塘江大潮的特点。
4.《繁星》
根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.《现代诗二首》
想象秋晚倦鸟归巢的动态画面；想象花牛玩耍嬉戏时定格的画面。
2.《走月亮》
根据语句想象画面，想象所经之处各种事物的形状、气味等。





语文园地·交流平台
我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。

语文园地·交流平台
我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……






语文要素（习作）：推荐一个好地方，写出推荐理由
习作：推荐一个好地方
选择一个好地方，从多个角度来介绍这个地方，把推荐理由写清楚、写充分，表达对美好生活的真切感受。




写法借鉴：《观潮》一课中，作者按照时间顺序从声音和样子两个方面重点描述了潮来时的景象，先写潮来前江面的风平浪静，再写潮来时江水由一条白线逐渐变成两丈多高的水墙，最后记述了潮头西去，江面逐步恢复平静的景象。这种描写方法让文章结构完整、层次分明，也让我们读后有身临其境之感。《走月亮》一文用移步换景法，写了作者沿着自己和阿妈走月亮的路线，从村里的小路到溪边、从果园到庄稼地等，描写了朦胧的月色和月下如诗如画的景色。
【口语交际】
口语交际目标进阶梳理

四年级上册第一单元口语交接：我们与环境
交际要素：能围绕话题发表看法，不跑题；并能判断别人的发言是否与话题相关。


三年级下册口语交际要素：说清楚想法和理由，耐心听别人讲话并尽量不打断，一边听一边思考，尊重不同的想法，注意说话的语气，多从别人的角度着想，运用合适的方法讲故事，认真听并记住故事的主要内容。



三年级上册口语交际要素：选择别人可能感兴趣的内容讲，借助图片或实物讲，把了解到的信息讲清楚，礼貌地回应别人的讲话，清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时尽可能反映每个人的想法，有礼貌地向别人请教，不清楚的地方及时追问。

一年级上册口语交际要素：大声说话，注意听别人说话，看着对方的眼睛，根据情境选择大声或小声说话，勇敢说出自己的想法。



二年级下册口语交际要素：语气不要太生硬，避免命令的语气，清楚地表达想法并简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问，主动发表意见，注意说话的速度，认真听别人讲话。




二年级上册口语交际要素：熟悉要讲的内容，有礼貌地提问，按照顺序说，注意听，商量的语气，说清楚自己的想法，讲清楚图意，吐字要清楚。




一年级下册口语交际要素：借助图画记住故事内容，讲故事时声音要大，使用礼貌用语，打电话时先自我介绍，没听清时请对方重复，一边说一边做动作，以此更容易被理解。








交际目标间的联系：
一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，关注重每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级则开始强调围绕话题发表看法，不跑题，不重复别人说的话。
本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的看法，树立环保意识。
【教学目标及课时安排】

分类
课题
课时
教学目标







课文

《观潮》

2
1.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
3.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱唐江大潮的壮美。
4.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

《走月亮》

2
1.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

《现代诗二首》

1
1.掌握本课生字词。
2.有感情地朗读课文，边读边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

《繁星》

1
1.掌握本课生字词。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
口语交际

《我们与环境》

1
1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。
2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
习作
《推荐一个好地方》
1
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把理由写充分。

语文园地


语文园地一


1
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.掌握整行书写的方法和技巧。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
合计
9

【学生学情分析】
学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上对这一能力的进一步强化训练。此外，本单元的一些内容与学生的生活比较远，如，有些学生没见过钱塘江，也没有在海上看过繁星的体验，所以，课堂上老师要尽可能的补充一些图片、音像资料。
终上所述，本单元的教学，教师要引导学生调动多种感官，品味文字之美，边读边想象画面，能“看到”“听到”“闻到”“触到”文字描绘的情景，充分感受自然之美。此外，本单元的课文，语言优美，具有积累价值，教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄写等形式，引导学生积累语言。