苏教版三 解决问题的策略第1课时教学设计

这是一份苏教版三 解决问题的策略第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了预学查异，初学适异，研学导异，拓学展异，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课   题解决问题的策略整理与复习-1第   课时月   日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：进一步体会实际问题数量之间的联系，培养学生分析、推理等思维能力和解决问题的能力。 使学生进一步感受数学知识、方法在解决实际问题里的应用，体会解决问题策略的应用价值；培养勤于思考、善于思考的学习品质。理解：进一步明确解决问题的一般步骤，能按一般步骤解决实际问题。简单运用：能应用从条件或问题想起的策略分析数量关系并列式解决实际问题。复杂运用：能根据条件提出相应的问题。挑战目标灵活运用解决问题的策略；清晰表述解题思路。教学重点用从条件或问题想起的策略分析数量关系。教学难点正确分析数量关系。教学过程关注差异一、预学查异1、师：今天的复习内容，是我们小学阶段学过的解决实际问题。板书课题，通过今天的复习，要进一步掌握解决问题的一般步骤，整理并掌握学习过的解决问题的策略。对策略的应用，今天着重复习从条件想起、从问题想起分析数量关系的策略，能掌握分析方法，正确说明解决问题的思路并且解答实际问题，提高分析和解决问题的能力。2、汇报交流交流：解决实际问题的一般步骤是怎样的（板书：步骤）我们学过解决问题的哪些策略？（板书：策略）（1）一般步骤：了解要解决什么问题，理清题目的意思；根据题意找出数量间的联系分析数量关系，确定怎么算；根据确定的思路列式解答求出答案；反思解题思路，检验求出的结果是否正确，写出答句。板书：审题理解题意     分析数量关系   列式求出答案   反思检验结果（2）分析法：从问题想起，找所求问题需要的两个条件。         综合法：从条件想起，看根据条件可以求什么问题。（3）策略：列表   画图   列举   转化   假设作用：帮助我们更清楚地了解数量间的联系，找出解决问题的方法。二、初学适异1、“练习与实践”第1题汇报交流；检查列式过程，让学生说说各题的每一步求出是什么。提问：两题的问题都是求长袖衬衫的单价，为什么解答的过程不一样？让学生回答。指出：从条件想起，要找有联系的条件想能求什么，确定先求什么，再求什么；从问题想起，要根据问题想数量关系式，看哪个条件还不知道，确定先求什么，再求什么。引导：通过上面两题的解答，你有哪些体会？指出：解决实际问题，可以从条件想起，也可以从问题想起，确定先求什么，再求什么；不同的题目可以用不同的策略，有时候从条件想起比较方便，有时候从问题想起比较方便，比如这里第（1）题从条件想起比较容易，而第（2）题则从问题想起比较方便；解答时根据题中数量之间的联系列出相应的算式，一步一步求出问题的结果。2、“练习与实践”第2题交流：第（1）题是怎样列式的？学生回答，有没有不同的列式？你是怎么想的？说明：解答实际问题，有时有不同的解答方法，这是因为分析方法不同，解决问题的过程或方法就不一样。交流：第（2）题怎样列式？这是根据什么数量关系列式的？有没有不同方法，又是根据什么数量关系列式的？（要求画图）追问：这两种解法有什么联系？解答上面两题，都和哪个常见的数量关系有关？说明：这两题都是求的路程，求路程的数量关系是用速度乘时间，但在解决具体问题时要根据条件和问题灵活地应用数量关系，比如第（2）题是求路程的相遇问题，通过画图可以看出路程是两人路程的和，可以先求每人的路程再相加，也可以用速度和乘时间，这两种解法思考过程不同，但它是符合乘法分配律的。三、研学导异1、做“练习与实践”第3题学生独立完成，提问学生如何思考的？还能提出什么问题？师：这里的18表示的意义不同但是也可以用乘法分配律计算。2、做“练习与实践”第4题交流：你是怎么想的？有没有不同的解法？说明：这里的算法，一种方法是先算1升大约行驶多少千米，再算50升汽油大约可以行使416.5千米，与400千米比一比，所以够了；另一种是先算行驶1千米要多少升油，再算行驶400千米要48升汽油，和50升比一比，所以够了。四、拓学展异1、讨论“练习与实践”第5题交流：你是怎样整理的？（呈现学生的整理结果）提问：根据整理的条件和问题，这题可以怎样想？说说你的想法追问：你认为整理条件和问题，对于解决问题有什么好处？说明：我们整理出条件和问题，可以更清楚地看出数量间的联系，方便找到先求什么，再求什么。整理时可以列表整理，也可以对应摘录整理，但不管怎样整理，都要注意数量之间的对应关系，这样才便于我们看出数量间的联系。2、总结：本节课你有什么收获？和你的同桌说一说。五、作业布置1、课堂作业《补充习题》P64-652、回家作业《练习与测试》P70-71          学情前测：明确复习内容，唤醒记忆，通过对学生复习单的批改，了解学生对这部分学习内容的梳理情况，指名学生回答，并对学生整理的内容及时补充完善。           采用汇报交流的反馈形式，分析数量关系，后进生则要明确先求什么再求什么，让学生的思路更加的清晰，有利于培养学生的分析问题的能力。        练习第1-5题都要进行大面积反馈，了解学生对这部分知识的掌握及运用情况，对于出错多的学生及时跟进，进行个别辅导。                            板书设计：              解决问题的策略列表   画图   转化   列举   假设   长袖单价=总价÷件数          教后反思：