高中英语人教版 (2019)必修 第一册Welcome unit完美版评课ppt课件

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设计亮点之一：阅读课词汇处理
1. Use a few wrds t describe their feelings when the first day nearly finished.2. Read the text the third time. Then fill in the table with the wrds r phrases abut Han Jing’s day. Then check the answers in the grup.3. Get the students t cmplete the passage with the crrect frms f the wrds and phrases belw three minutes and then check the answers in the grup. （explre, impressin, feel cnfident , senir, experiment， cncentrate n）4. Summarize the imprtant wrd chunks r sentence expressins yu like in the tw passages and cmpare ntes in the grup.
词汇的处理，借助课前预习和课堂总结的方法，一改过去教师枯燥地讲解、学生记笔记的模式。在小组内讨论，形成个性化的独特笔记，有共性，也有个性。解决学优生和学困生层次不同的问题。 个性化的笔记是“知识中转站”，因为这些知识位于学生的“最近发展区”。克拉申（1982）的“i+1”输入理论认为语言输入时人类语言学习的最基本模式，是学习者在潜移默化的环境自然习得的一种语言输入能力。记笔记是语言输入的一种方式，合理记笔记是输入渠道保持畅通的一种体现，是1的循环的有效增加，有效利用笔记是科学的循环往复过程，符合语言习得的规律。 《个性化英语笔记助力学生能力提升》
设计亮点之二：个性化笔记
第一课时：【Hw】本节课包括听前活动，提供三种不同的开学语境：英国的交换生在教室向全班同学作自我介绍、校长在报告厅向全体新生致欢迎辞，以及新生在注册办公室办理入学手续。情景内容旨在帮助学生复习初中所学的打招呼、自我介绍等内容，为下面的听力做好准备。活动 2~4 为听中活动，旨在培养学生获取关键信息的能力，例如：身份、爱好等。活动5 是听后口语表达活动，选择一个场景根据提供语料，自编对话。第二课时：【Hw】首先活动 1激活有关高中开学感受的词汇，为阅读部分做好铺垫；活动 2 要求学生快速阅读文本，梳理出主人公的经历和情感；活动 3 通过问题链的方式，追问课文内容，深层次理解文本；活动4 要求学生互相交流彼此的经历和感受，迁移文本所学内容，完成Wrd Study 中的语篇词汇练习。第三课时：【Hw】本节课提供了相对比较完整的写作过程：带着问题学习范文、分析文本组织结构和语言特点、完成写作框架、完成初稿、在评价标准指导下的同伴互评、修改完善文本语言和内容、美化提升、交流展示。第四课时：【Hw】本节课第一部分通过观察法，引导学生理解并辨认句子的成分及功能，进而学会分析句子的基本结构，然后再从句子层面和语篇层面帮助学生进行练习和巩固，逐步提升难度。第二部分帮助学生总结、复习本单元词汇。通过归类、填空和造句、篇章写作活动，达到复习记忆的目的。
共同思考之一-----文本解读
第二课时：【Hw】首先活动 1激活有关高中开学感受的词汇，为阅读部分做好铺垫；活动 2 要求学生快速阅读文本，梳理出主人公的经历和情感；活动 3 通过问题链的方式，追问课文内容，深层次理解文本；活动4 要求学生互相交流彼此的经历和感受，迁移文本所学内容，完成Wrd Study 中的语篇词汇练习。活动1：高中开学感受的词汇有哪些具体词汇可供使用？活动2：哪些具体的表达与主人公的经历和情感有关系？活动3：问题链深层理解文本到什么程度？活动4：学生互相交流彼此的经历和感受怎么与课本关联？
课标中的文本解读Hw： 语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义，选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段。
本篇文章是记叙文体，作者运用反讽的修辞手法，使得作者的情感表达地更强烈。作者采用自述的形式能够引起读者的共鸣，表明了成长中的烦恼，为下文如何处理和化解成长中的烦恼埋下伏笔。文中使用了较多的动词，自述自己的行为，如“ pnder deeply；succeed in ding; shw my masterpiece, ask them; make anther drawing, draw, give up, dishearten, explain, chse anther prfessin, learn t pilt airplane; distinguish; see sb intimately, try the experiment, never talk t, bring myself dwn t作者也使用了一些动词来描述成人的行为，如： answer, nt able t understand, need t have things explained, advise me t lay aside my drawings, never understand anything by themselves, be cncerned withmatters f cnsequence, wuld always say…
本语篇是来自外研版新课标高中选择性必修第二册 Unit 1 Grwingup Develping ideas The Little Prince。这是世界名著《小王子》节选，呈现了一篇反映成长主题的文本，语篇类型为小说章节。作者从一个孩子，追求变成一个伟大的画家，因为在成长过程中无法找到一个说话“投机”的人，从而慢慢“堕落”成了一个看起来让人反感的人，反映了人类的孤独寂寞以及面对成长的各种烦恼，呼吁人们不要功利化，多关注一些“无用” 的隐形事物。语言文字难度一般，但语篇内涵较深。
天津师范大学外国语学院 冀小婷
Hw:本文是一篇记叙文，从内容上讲，本文贯穿了两条线索。明线为Adam 面对的挑战，暗线则为Adam 面对挑战时的态度、感受和应对方法。在文章的第二、三、四段，作者则分别用 I knw that Chinese is a very difficult language, but I hpe t be fluent when I graduate. Obviusly, I was unhappy, but I wn't quit. 以及在文章结尾处 Studying hard isn't always fun, but I will be well prepared fr university等语言来体现Adam直面挑战，积极向上的乐观精神。从时态运用上，作者用一般过去时描述了开学第一周选课、参加俱乐部的经历和感受。在描述如何应对挑战时，作者使用了一般将来时。 在词汇使用上，作者使用了如：I had t think carefully, I tried t, I’ll have t 等 语块。表示面对挑战时的压力；使用了but , still 表转折的词来完成意义的改变，展示了Adam 积极向上的品质以及对未来生活的期待，还使用了如 take curse, sign up fr advanced literature, I am gd at it, jin schl ftball club, imprve n my wn, make the team, keep up with the ther students, get used t all the hmewrk, be well prepared fr university这些语块帮助学生理解文章主题、为进行国内外高中生活的对比打下了坚实的语言基础
共同思考之二-----语法课的设计
学习理解：感知与注意；获取与梳理；概况与整合； 基于语篇；建构知识应用实践：描述与阐释；分析与判断；内化与运用； 深入语篇；转化能力迁移创新：推理与论证；批判与评价；想象与创造； 超越语篇；生成素养
英语学习活动观3*3框架
设计一个主题相关的情景做中学课本阅读语篇文本的利用…
问题：写作初期，是否过分地强调语言的正误？如何体现？ 1. 保证足量的输入。（复旦大学）陆谷孙教授：输入与输出保持两者大致相当的比例，譬如说输入一百万字的阅读量，保持一万字的写作输出量。 2. 脚手架充分。 3. 注意力放在与主题意义相关的表达上。
问题：发音部分和听力如何更好地融合在一起，还是删除？系统的语音培训必不可少。把听力与口头输出整合起来。专门的语音时间。
While-listening
Amy is talking t Ms Li, a schl adviser, abut which curses t chse. Listen t Cnversatin 3 and answer the questins.
What des Amy want t be in the future? A. An engineer. B. A designer. C. A writer.2. What curse will Amy prbably chse? A. English. B. IT. C. Art.
Review: Prnunciatin
开音节以发音的元音字母结尾，绝对开音节；以元音字母＋辅音字母(r 除外)＋不发音的e结尾，相对开音节。例如：be，he，make，like
闭音节以一个或几个辅音字母(r 除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节叫闭音节。例如：map，desk，is