高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around精品评课课件ppt

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主题群的探索：Unit2的主题对于整体新教材的串联作用
二 单元学情分析
如何安排教学内容，体现单元教学目标
二、单元学情分析
建议补充完整”学情分析“
三、确定单元整体目标和小单元目标
第四、设计单元学习和评价活动
第四 设计单元学习和评价活动
建议：在教学过程中注明：活动实践观—— 学习理解、应用实践、迁移创新
第五 设计单元整体性输出
…………学习角度…………
王卫华：语言知识是进行听说读写看能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。语言交际能力的培养是建筑在牢牢掌握语言基础知识和灵活运用之上的。语言知识缺一不可，否则语言信息交际就会中断。语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，通过语言操练，在情境中加以实际运用才能真正掌握
语言学习——以阅读为例
阅读文本的教学一了解秘鲁和撰写旅游宣传册为基础任务，引导学生学习描述秘鲁和撰写旅游宣传册的相关语言表达，包括描述秘鲁的相关单词和短语，如 n the Pacific castnarrv dry、flat land running alng the castthe Andes Muntainsthe Amazn rainfrest、Machu Picchu、Cusc、Lake Titicaca、Inca emperrlcal Indian culturefficial language等;撰写旅宣传册的相关单词和短语，如accmmdatin、destinatin、flight、highway、path、explre the ancient city、admire the architecture、enjy the excellent lcal fd、be amazed byunique t rainfrest、Especially amazing is…perfect等。 学生需运用所学语言介绍秘鲁概况及其旅游景点，体会相关语言的使用情境，最后尝试制作一个关于自己家乡的英语旅游宣传册。在语篇组织及语言特点方面，教师可以引导学生关注介绍一个国家所要涉及的基本信息，如地理位置、历史、语言等，学会平实、简洁、不加评论地陈述事实;使用第二人称称呼读者，使用祈使句表达建议，使用倒装句、平行结构等写作手法增强语言魅力，以达到宣传册该有的简单易懂、吸引眼球、激发兴趣的表达效果。
教学目标之一： 通过对文本二信息内容的自主梳理、分享以及班级分享，学会用英语介绍秘鲁并能推荐旅游景点，培养语言表达能力及批判性思维能力。
活动：Which tur is yur favurite and which tur is yur least favurite? What d yu like r dislike abut it?这两个问题相对开放，学生不仅可以运用许多精彩的语言和文本所涉及的的一些语言知识，同时也加入了个人的观点和评价，使得整个分享过程变成一个语言学习的良机。
apply fr, arrange, pack (up)package
accmmadatin, arrangement, brchure, camera, guidebk,luggage, passprt, schedule, suitcase, travel agency (旅行社), visa
turist attractin
airline, bike / bicycle, bat, bus, car, flight, ft, highway, plane, rad,path, ship, train
fly, hike, hire, rent, ride, walk
cultural, histrical,unique
jurney, uting, trip, vyage;agriturism (农家乐), package tur, grup tur, guided tur, independent tur (自由行)
bk / reserve (预定), check in, check ut
guide, turist
credit card, receptin, receptinist, reservatin, rm service, tip
discver, explre, travel, view, visit,admire
amusement / theme park (主题公园), attractin, castle, funtain, gallery, mnument, museum, palace, rainfrest, statue, temple, tmb
destinatin, scene, scenery, sight, sightseeing, view,site
关联性 教师以作业为载体，建立教材知识与学生实际生活之间之间的联系。为学生创造在真实语境中使用目标词汇的机会。同时，不同课时的词汇作业都应指向单元教学目标，相互关联，环环相扣、层层递进。
参考文献：1. 教育部《普通高中英语课程标准（2017 年版）》，人民教育出版社，2018 年2. 李宝荣 国红延 “中学英语单元整体教学设计与实施路径》——以北师大版高中《英语》（2019年版）选择性必修一Unit 3 Cnservatin 为例2. 李宝荣等 “基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略”，《英语学习（教师版）》，2019 年第 2 期3. 李宝荣“英语阅读教学中主题意义探究的思路与策略”，《英语学习（教师版）》，2018 年第 11 期