初中语文名著导读（二） 《水浒传》：古典小说的阅读精品第2课时教学设计及反思

名著导读《水浒传》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.选择重点人物，分析其性格特点，学习塑造人物的方法。

2.多角度评说人物与小说主题，培养批判性思维。

3.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学重点】

选择重点人物，分析其性格特点，学习塑造人物的方法。

【教学难点】

1.多角度评说人物与小说主题，培养批判性思维。

2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。

【教学过程】

一、课程导入

优秀作业展示：

宋江：微信名——忠义难两全

      头像——头带官帽

      朋友圈——背景（大宋江山背景图）

      朋友圈前三条——

1.一杯酒的图片

点赞：李逵 吴用

评论：李逵：哥哥，我来陪你！ 吴用：哥哥，这酒颜色不对，当心！

2.转发新闻：大宋快讯：《方腊被擒！》

3.转发新闻：来自梁山公众号：《旧貌换新颜：梁山喜迎重大变化》

同学们，从大家的作业中，我们窥见了英雄们多样的性格。对于这些英雄，我们该如何评价呢？作者又是如何将这些精彩纷呈的形象塑造得生动形象的呢？作者又为何要塑造这些形象呢？这节课，我们就来一起探究。

设计意图：通过作品展示激发学生对作品人物的好奇之情，方便课堂教学。

二、阅读探究

（一）合作探究一

1.探究任务

请以小组为单位，以关键词点评法，点评鲁智深、林冲这2个人物，要求有理有据。

2.过程安排

（1）自主选择关键词，分析人物形象。

（2）小组成员交流各自的结果和看法，一位成员负责记录和修改，得出小组结论，派代表在全班分享小组看法。

3.成果展示

（1）鲁智深：梁山第一好汉，不计个人安危、不顾个人得失，路见不平、拔刀相助，挺然任事、一往无悔，救人救彻。

渭州：救金翠莲，打镇关西。

桃花村：救刘小姐，打小霸王。

瓦罐寺：救众僧侣，杀两强贼。

相国寺：义救豹子头，落草二龙山。

梳理前35回其主要活动地点和事件可见，鲁智深只要出场都在救人，王学泰认为“一百零八将中，能够‘为他的’，大约只有鲁智深一人”，鲁智深是“一百零八将中真正的侠客”。这是他身上最独特的烙印。

金圣叹曾这样评价鲁智深：“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩萨、罗汉、佛。”也有人评价他是“粗鲁急躁，蛮横无礼，有着酒、色、财、气等种种缺陷”的人物。

（2）林冲：武艺高强，性格懦弱，委曲求全，逼到绝境则敢于反抗。

金圣叹评点《水浒传》中林冲这个人物，说他是个“狠角色”。也有人认为林冲“忍”字当头，性格懦弱。

4.活动小结

教师点拨：作者何以使得人物的性格如此突出？

（1）生动的细节描写。作者善于把握好每个英雄独特的生活环境和社会身份，紧紧抓住人物自身的特点来塑造人物形象，其一言一行既表现出他们独特豪放的阶级、性格特征，又各具特色，使每一个英雄人物的形象都得到最大化的充实。一句话就是一个人，关于人物外貌、神态、语言、动作以及心理的描写细致入微。

（2）人物之间相互映照。让性格相反或相近的两个人物自然映照。面对高衙内对林冲之妻的调戏，鲁智深的爽直性急对照出林冲的懦弱；陆谦的小人映衬林冲的正直，董超、薛霸的凶残反衬林冲的委曲求全。写此人物即是在写彼人物。

（3）在矛盾冲突中塑造人物。孙绍振教授说，情节的功能就是把人潜在的、不像他平时的那个人暴露出来。把人物打出常轨，则容易暴露人物的真实心态。所以设置两难的处境把人物放在激烈的矛盾冲突中来观照。如林冲不是命运步步紧逼，他的“忍”和“狠”均无法展现；武松若不是上景阳冈之前夸下海口，也就不会在进退两难之间被逼出生平潜力，成了打虎英雄。

设计意图：通过合作探究，引导学生感受人物形象，并引导学生从中体会作者塑造人物形象的手法。

（二）合作探究二

过渡：林冲和武松，同是小说浓墨重彩刻画的人物，又都武艺高强，有勇有谋。但林冲曾是东京八十万禁军教头，有一定的社会地位；武松则是个下层侠义之士，崇尚的是义，有仇必复，有恩必报。而我们学习过的《智取生辰纲》中的杨志，则也是官宦之后，却也走上落草为寇的道路。

1.探究任务

比较三人的的命运轨迹，说一说，三人被逼上梁山，有什么共同性？

2.过程安排

（1）根据自己了解的内容，填写表格。

（2）小组讨论交流，完善表格，总结三人落草为寇的原因。

（3）找出三人的共性原因，形成小组结论，派代表在全班分享。

3.成果展示

（1）

（2）

共同特点：众人身份地位不同，落草原因不同：林冲是上层人士落草的典型，他被高衙内步步紧逼，被逼无奈之下杀人落草；武松是下层人士落草的典型，他虽有侠义之名，为兄报仇后亦被轻判，但最终依然受到权势之人逼迫，作为有仇必报的侠义之士，最终血溅鸳鸯楼；杨志作为武将之后，一直渴望“封妻荫子”，但屡屡被拒，即使为了前程投奔了梁中书麾下，依然不保前途，最后生辰纲失守，只得落草。杨志的落草，表面上看是因为中计失纲，但根本原因还是他本人仕途无门。虽空有一身本事，但前遭贪官拒用，为小人戏弄；后被贪官任用，依然不得重视，千般小心仍旧丢失前程。因此，众人落草的原因，归根到底都是“官逼民反”。

设计意图：通过对比阅读、合作探究等方法，了解小说主题。

三、课堂小结

这节课，我们通过典型人物，了解小说描写人物的手法、探究了小说主旨。《水浒传》中还有很多生动的人物，精彩的情节，同学们课下继续探索吧！

设计意图：引导学生回忆、总结所学内容，巩固知识。

四、拓展延伸

金圣叹评点《水浒传》

明末金圣叹将繁本的《水浒传》砍去梁山大聚义以后的部分，又把第一回改为楔子，成为七十回本，诈称是一种“古本”。因为它保存了原书最精彩的部分，文字也有所改进，遂成为最流行的版本。

设计意图：帮助学生拓展视野，增长知识。

五、布置作业

1.课堂作业

请你以“鲁提辖拳打镇关西”为上联，用我国古典四大名著中的故事情节对出下联。

2.课后作业

在上节课作业的基础上，完善众人的朋友圈，用朋友圈的形式展现人物的人生轨迹。

【板书设计】

       水浒传

人物塑造：冲突推动

小说主旨：官逼民反