初中语文人教部编版九年级上册写作 学习改写公开课教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册写作 学习改写公开课教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《学习改写》教学方案
1课时
【教学目标】
1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学重点】
1.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融人自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学难点】
能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融人自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，上课之前老师想先请大家一起欣赏北宋黄庭坚的一首词作——《瑞鹤仙》
瑞鹤仙
环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸筹觥也。太守醉也，喧哗众宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。
大家读来有没有一种似曾相识的感觉？是的，这首词其实就是对欧阳修《醉翁亭记》的改写。那究竟如何进行改写呢？就让我们一起学习第六单元写作——学习改写。
设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导
（一）技法点拨
1.提出问题
什么是改写呢？改写又有什么作用呢？
2.技法小结
老师总结：通过同学们分享，我们明白了改写的定义，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
（二）技法指导
1.提出问题
唐朝诗人张继有一首脍炙人口的诗歌《枫桥夜泊》，后来被人改写成一篇散文，请同学阅读这两篇作品，以此为例，思考：如何进行改写呢？改写应该注意哪些问题呢？
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《枫桥夜泊》改写
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来…
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——"寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
2.技法小结
学生分享，教师展示参考答案：
（1）在忠实原著的基础上进行改写。
改写的基础是熟读原文，理解文章内容和思想内涵，把握作者的情感，在此基础上才能进行改写。改写不是对原文的另起炉灶，而只是将原文换一种表达方式表达出来，原文的主题思想不能改变，主要人物形象不能改变，因此，对原文内容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基础上改写。
（2）明确改写要求，选择不同改写方法。
改写有多种形式，常见的有三种，一是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是改变语体，如将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语，三是改变叙述角度，如将第一人称改为第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙等。
对于改变人称的改写，就不能单纯地只把人称改变，也要注意视角的转换，要在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写方面都要注意与人称一致。
对于改变文体的文章，改写不能大段大段的抄原文，要在理解原文的基础上用自己的语言表达出来。
改写的时候，可以充分发挥联想和想象，灵活选用扩写或缩写。
（3）注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。
改写时既要与原著保持一致，又要注意避免人称的不统一和情节的混乱，如改变人称的文章不能第一、第三人称混用，要保持全文前后一致；改变叙事角度的故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改，保持改写前后行文协调。
教师点拨：结合以上所学，你能总结出改写的“改”与“不改”以及通用的改写方法吗？
明确：“改”：人称、语体、文体。
“不改”：原文主题思想、主要人物形象。
改写方法：大胆合理的联想和想象、灵活选用扩写或缩写。
（三）技法迁移
如何才能进行一次完美的改写呢？我们借用上述的方法，一起来试一试吧！
设计意图：借助旧知以及课文，掌握改写时的注意事项以及方法，并引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。
（1）选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事，300字左右。
提示：
①细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
②不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。
③将原文附在改写的文章后面。
（2）从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示：
①可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
②叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
③改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。。
2.探究过程
单数小组完成1，双数小组完成2：
（1）各小组成员明确任务要求，根据所选文题，列写提纲。
（2）小组内交流，分享自己的思维导图，根据提纲以及上述写作技巧运用个性化的表达来完善习作。
交代时间、地点、人物等
主题是古代寓言寓意
改写寓言：


简要叙述情节
300字左右
思路
审题
改写寓言
选材

结尾有寓意

揠苗助长、塞翁失马、刻舟求剑……

不改变主要内容和寓意

适当发挥想象
写法

精选有意义的故事情节

增加细节











改写小说：
改变视角
改写小说
审题
选材
主题
写法


原文主题不改变

改变口吻


忠实于原作
学过的小说


叙事要清晰

人称、语言风格统一
片段或全篇


（3）小组内分享，每组选出一篇佳作。
（4）请每组佳作作者进行分享，其他学生根据所学内容进行评价。
（5）在评价后修改所写内容。
3.成果展示
教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。
参考佳作及设计理由：
（1） 《塞翁失马》改写
从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。
有一天，塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好事呢？”
果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，还带回了一匹胡人的骏马。邻居们又一齐来向塞翁贺喜。然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”
塞翁家平添了一匹骏马，他的儿子喜不自禁，天天骑马兜风。有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终身残疾。邻居们前来慰问，塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好事呢？”
又过了一年，胡人大举袭扰中原，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
点评：
1.忠实原作，情节合理。作文按照原文“失马—得马—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性，情节合理。
2.想象合理，添加细节。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”。另外对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，更是描写细致，想象合理。
（2） 《智取生辰纲》改写
我叫杨志，曾经是一个充军发配的罪人。幸得梁中书的信任，派我到京城给蔡京送生辰纲作为生日贺礼。我曾多次听闻，送去的生辰纲在半路上会被人劫走。所以梁中书把如此重要的任务交给我，是对我的信任，我一定要安全送达，弄不好还可以混个一官半职，光宗耀祖。
因要赶上蔡京六月十五日的生日，我们五月中旬就出发了。天气虽晴朗，却是酷热难行。树上没有一丝风，知了“嘶——嘶——”地不停地叫着，使得空气中充满了焦躁的气氛。我也知他们累，但为了不遇到劫匪，只能辰牌起身，申时便歇。而他们却像造反一样，专和我对着干，尤其是那个老总管和那两个虞候，仗着辈分比我大，就敢对我指手画脚。有一天我实在忍不了了，对那些人嚷道：“你们这群人懂什么，生辰纲无论是丢了还是没按时送达，怪的不是你们，只有我！以后谁再不听我话，我的藤鞭可不会手下留情的！”
有一天正午正走在黄泥冈上，他们又要喊歇。我自知这一带劫匪出没，使催促他们快走。可他们却坐在地上不动了，任凭我怎样拿鞭抽打，他们也不起来。无奈之下，只得让他们歇会儿。
不一会儿，来了一个卖酒的人过来。有人要买酒，被我阻止了，我说这酒里不知放了什么，还是不要喝的好。又一会儿那几个贩枣的客商，先买了一桶酒，又把另一桶打开喝了一瓢。另一个客人见了，也拿瓢来舀酒。卖酒的见了，抢过瓢来，劈手将酒倒在桶里。孰不知，就在这时，蒙汗药被放进了桶里。老总管过来问我：“杨提辖，你看他们喝了都没事，我们也渴了，就买点吧。”我思量着，这一桶也被喝过，应该没事，只得同意了。
于是他们便冲上去买酒，有人还给了我一瓢，我接下朱喝了。这时我看他们一个个都头重脚轻载倒在地上，心里猜叫：不好，中计了。但再想站起来，已经不可能了，看见那群“商人”，一个个笑着，我真是懊悔，没让他们继续走，还有那些不听我话的人，为什么不听我话，又一次任务失败了，回去怎么交代……不一会儿我眼前一片漆累，什么也不知道了。醒来后，生辰纲果然不见了，无奈之下，我只能逃走，却不知何处是终点……
点评：
本文的改写很有特点，从第三人称改写成了第一人称。从杨志的角度叙述和描写故事，融入了作者自己的理解，有适当的细节描写，尤其是对杨志失掉生辰纲后的心理描写，表现了杨志的自责与后悔，符合原著的形象。故事情节重新安排了详略，详写了路上天气的炎热及手下人的不满，详写了吴用智取的过程，结构合理。没有改变原作的中心和人物形象，只是叙述的故事角度有变化，融入了自己的理解和感受，是一篇很成功的改写文章。
4.活动小结
通过同学们的分享，我们明白了，改写就是“再创造”，不仅要忠于原文，明确要求，还要有自己思维的痕迹。
四、课堂小结
（展示思维导图）通过这节课的学习，我们发现改写要在忠实原著的基础上进行改写；明确改写要求，选择不同改写方法；注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。同学们，改写不仅仅初学写作者进行写作练习的一种训练方式，更是作家进行创作的一种方式。想提高改写能力，“临渊羡鱼”当然不行，成功的路只有一条：那就是积极动脑，敢于动笔，勤于动笔！
五、布置作业
本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
提示：
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
【板书设计】
学习改写
在忠实原著的基础上进行改写。
明确改写要求，选择不同改写方法。
注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。