人教版四年级上册4 三位数乘两位数精品课件ppt

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第1课时 三位数乘两位数的笔算（教案）教学内容 教材P47例1。教学目标 1.经历三位数乘两位数的笔算过程，体验迁移类推的思想方法，感受新旧知识的联系。2.经历与他人交流笔算的过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的习惯。3.感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。教学重点 掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点 理解竖式中，第二个因数的十位数字与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。教学方法 知识迁移、自主探究、归纳总结。教学准备 多媒体课件。教学过程一、复习导入师：是我们学过的两位数乘两位数的乘法，该怎样列竖式计算呢？43×26= 12×34=学生在练习本上计算，选一题指明学生说说计算过程。小结：先用第二个因数每一位上的数分别与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末尾就和哪一位对齐，再把两次乘得的积相加。师：前面学过的两位数乘两位数的笔算方法大家掌握得非常好，今天来学习新的笔算方法。（板书课题）设计意图 通过复习两位数乘两位数的笔算方法，为学生探究三位数乘两位数的笔算方法奠定基础。二、探究新知探究点 笔算三位数乘两位数1.出示教材例题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车平均每小时行145千米。李叔叔乘火车经过了多少千米？师：请同学们认真读一读，说一说题目中已知的条件是什么？要求的是什么？预设：通过读题能正确理解题意，已知李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车平均每小时行145千米，要求的是李叔叔乘火车经过了多少千米。2.小组讨论：该怎样列式呢？说一说你是怎么想的。求12个145千米是多少，用乘法计算，列式为145×12。设计意图 通过让学生自主探究，引导学生积极探索解决问题的方法，整理形成知识网络，培养学生用数学解决实际问题的习惯。3.组织交流计算方法。（1）估算。①把145看作150，145×12≈150×12=1800；②把12看作10，145×12≈145×10=1450；③把145看作150，把12看作10，145×12≈150×10=1500。师：结合你的估算，求145×12 的积大致在什么范围？（2）用竖式计算。①学生在教师的引导下，逐步用规范的语言汇报计算方法：先用两位数个位上的数与三位数的每一位上的数依次相乘，所得积的末尾同个位对齐，再用两位数十位上的数与三位数的每一位上的数依次相乘，所得积的末尾同十位对齐，然后把两次乘得的积加起来。教师板书计算过程：②引导讨论：竖式中积145 的末尾为什么要和十位对齐？预设：这一步算的是145×10，积是1450，代表145个10，所以数“5”要与十位对齐。设计意图 培养学生的合作意识，鼓励学生用多种方法进行计算，体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程中体验成功的快乐。③比较异同。师：三位数乘两位数与两位数乘两位数有什么相同点和不同点？预设：发现三位数乘两位数和两位数乘两位数除了因数的位数不同外，计算方法和注意事项都是一样的，都是先用第二个因数的个位数字去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位数字去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。4.验算：对于一些比较大的数的计算，可以用计算器进行验算。设计意图 在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，先让学生估算，再让学生笔算，最后用计算器验算，这样，使学生掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神。三、当堂练习1.课件出示题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）三位数乘两位数的笔算方法：先用第二个因数的个位数字去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位数字去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。五、课后作业请完成教材练习八第1题、第2题。六、板书设计板书三位数乘两位数的笔算145×12=1740（千米）   答：李叔叔乘火车经过了1740千米。 七、教学反思成功之处 本节课我从学生已有的知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。将两位数乘两位数的笔算方法进行迁移，类推出三位数乘两位数的笔算方法，把更多的时间和空间留给学生，让学生大胆地说出自己的想法。从学生运用已有知识解决问题，到后面相互交流、探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成了学习的主人。在上课过程中关注小组学习在当前教学中的作用，小组长帮助教师检查组内学生的做题情况，及时纠错，提高了学习效率。不足之处 在教学时，时间分配不合理，比如在复习两位数乘两位数的乘法时，有些学生不太会做，耗时太多导致后面时间太紧，使练习时间不足。