数学一年级上册还剩下多少图文课件ppt

这是一份数学一年级上册还剩下多少图文课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，课堂练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是北师大小学数学一年级上册的内容第三单元第二课时《还剩多少》。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、教学过程、课堂小结和练习题及答案、板书设计及教学反思这个十个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是北师大版小学数学一年级上册第三单元的第二课时《还剩多少》。 主要通过简单的利用情境图教学,让学生观察情境图,说一说图中蕴含的数学信息,清晰减法的认识。并把学生从简单的计算题中引导到应用题上,培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力等,同时喜欢上数学。
一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。本课通过看图求还剩有多少车？还剩多少只小鸟？加深学生对还剩多少的认知；二是通过四组图计算5-2=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。学习的时候要充分利用学生已有的知识。
1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动,体会减法的意义。2. 认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。3. 引导学生积极地参与数学游戏活动,培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5以内的减法
培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。
（一）、情境导入 1. 认识减法。(1)现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么?树上还剩下多少个苹果呢?大家数一数，想一想，互相讨论。教师巡视,关注学生。师谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的?学生可能会说:我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。我是先看到树上5个苹果,掉下来2个,再数树上还有三个苹果。同学们说得很好。你们知道吗?但是是否还有其他的方法帮助我们解决这个问题？画图的方法怎么样？
（二）、探究新知 1.画图解决问题。(1)先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。 从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式:　 　5-2=3　 　︙ 　减号
认识“-”吗?它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。要求学生练读。
(2)出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图)同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢?它在干什么?你从中发现了哪些数学信息?小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,就搬走了2块。还剩下几块奶酪?同学们画图试试看,能写出减法算式吗?关注学生画图计算的过程,适时指导。2. 画一画,算一算。(1)同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。(2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。同时,让学生自己写出减法算式,交流结果。你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢?出示课件。(教材第28页“说一说”插图)
七、课堂小结 同学们,今天我们知道了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。
1.填一填，读一读。 △ △ △ △ △ △ △ 4-1= 3-2= 读作： 减 等于 。 读作： 减 等于 。2.还剩下几只小鸟？ 3.算一算。 5-1= 4-2= 3+2= 1+4= 3-1= 5-4= 4-1= 2+2=
【参考答案】：1. 3 4 1 3 1 3 2 1 2. 43. 4 2 5 5 2 1 3 4
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。 观察交流情境图中的信息,一方面培养学生用数学的眼光看身边的事物;另一方面使学生感受数学问题是从生活情境中提出来的。教师作为参与者,帮助学生从实物演示过渡到脱离实物,理解减法的意义,经历数学化的过程。让学生在生活中看到数学,摸到数学,运用到数学,体会到生活化的数学及数学的生活化。并 根据学生爱玩、好奇、好胜的天性,把单调的减法口算练习通过多种多样的形式呈现出来,帮助学生熟练掌握5以内减法的计算,使学生感受到数学学习的价值,培养数学学习的信心。再最后通过简单的利用情境图教学,让学生观察情境图,说一说图中蕴含的数学信息,提出问题,开阔了学生的思维,把学生从简单的计算题中引导到应用题上,培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力等,为今后学习应用题、解决实际问题打下了良好的基础。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。