英语六年级上册Unit 2 What a day!第4课时教案设计

Unit 2 What a day!  (The 4th period)

教学内容:

Unit 2 What a day!   Sound Time  Checkout Time

教学目标：

1. 学生能熟练一般过去时的语法知识点，并能够熟练掌握动词的过去式变化
2. 学生能掌握字母组合ear在单词中的发音

教学重点：

1.学生能熟练一般过去时的语法知识点，并能够熟练掌握动词的过去式变化

2.学生能掌握字母组合ear在单词中的发音

教学难点：

1.学生能熟练一般过去时的语法知识点，并能够熟练掌握动词的过去式变化

2.学生能掌握字母组合ear在单词中的发音

教学准备：

板书准备： Unit 2

教具准备：图片，PPT

教学过程：

Step 1.Warm up

1. Greetings
2. Free talk
3. Revison :Play a game

1. 师说动词原形，请生快速说出动词的过去式
2. 师说动词过去式，请生快速说出动词原形

 可加入拼背单词这一活动，巩固单词的读音和拼写

4. 记忆游戏：

S1:Yesterday I played football.

S2:Yesterday he played football.  I went swimming.

S3:Yesterday he played football. She went swimming.

    I watched TV. .... 

看谁记忆的句子最多就是胜利者，学生学习兴趣较高。

Step 2.Sound Time

1. After the game

T says : Well done,boys and girls.

       Let’s cheer together.

Teach: cheer

2. Show a picture

T: Look,they’re cheering.

  Do you know why?

Lead: The New Year in nearly.

Read: nearly  Year

Pay attention to the sound of “ear”

3. Try to read the words:dear, hear
4. Enable to know the sound, try to write it.
5. 拓展：想想其它也含有字母组合ear，且发音相同的单词

Step 3.Checkout Time

1. Look at the pictures, ask Ss to say something about them
2. Listen and choose
3. Then check the answers

Last Saturday, it was _______.Mike got up at __________.Mike came to school __________.Mike could not find his ____________.

4. Say something about yourself:

  What did you do with your family or friends last Sunday?

适当讲解一下did为do的过去式

E.g.  went swimming  went shopping

      watched a film   climbed the hill

      had a picnic    did the housework

5. Write about it in your diary

Step 4.Homework

1. Finish your diary in English.

板书设计：

                            Unit 2 What a day!

教学反思：

    众所周知，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。为了培养和提高学生听的能力，要尽力为学生创造“听力环境”，充分利用电教手段。如每堂课上必须用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。还要充分利用PPT创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习的趣味性，以利于学生听说能力的培养。通过长期的听力训练，实现学生对音的感知和识别、对具体材料的初步理解，使学生领会材料的意思并进行记忆，即认知—理解—记忆的过程。