初中语文人教部编版九年级上册范进中举一等奖教案及反思

22 范进中举

教学目标

1、分析人物形象（前后对比）。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和传神的细节描写。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点
1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学过程

一、引课

同学们，六月是学子的考试月。我们现在通过中考、高考选拔人才，有付出就有收获，有努力就有成绩。但在封建社会，读书人是“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。有的人，十年苦读，一举成名，梦想成真，从此平步青云，飞黄腾达；有的人，苦读十年，梦想落空，无人问津；有的人，为了科举上演了一幕幕悲喜剧。

今天同学们和老师一起学习清代小说《范进中举》，看看范进上演了一幕怎样的悲喜剧？思考范进中举前后，他和周围人都有哪些变化？这些变化反映了什么问题？

二、小组合作讨论：《范进中举》前后人物的变化，并分析总结人物形象。

生分组讨论，师巡回指导。

（一）分析范进形象。

（1）分析范进中举前后的变化，并总结范进的形象。

（2）讨论范进“疯”的原因。看视频，了解科举制度，加深对范进“疯”的理解。

（3）学生表演范进喜极而疯的情景，加深对课文的理解。

（二）分析胡屠户的形象。

（1）分组合作讨论：胡屠户在《范进中举》前后的变化。

（2）引导学生抓住具体语句，分析胡屠户的形象。初步感受细节描写的妙处。

（3）学生表演课本剧，加深对文本的理解。

（4）师总结胡屠户的形象。

（三）分析张乡绅和众乡邻的变化。

1、默读课文，找出描写张乡绅和众乡邻的语句。

思考：

（1）、张乡绅为何拜访和拉拢范进？  

（2）、众乡邻的变化说明了什么？

2、师小结

三、总结人物形象和本文的写法。

（1）本文通过塑造人物形象反映文章主旨：揭露科举制度对封建知识分子的毒害，讽刺了当时趋炎附势的人情世故。

（2）总结人物描写的方法：对比、细节描写。

四、认识作者，了解《儒林外史》，引导学生学习经典，学以致用。

五、教师寄语：

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。

六、布置作业：

 1、读《儒林外史》，并做摘抄；

 2、运用本文写法，写一篇作文《考试前后》。