人教部编版九年级上册第六单元23 范进中举教学设计

《范进中举》教学设计

一、教学目标 

1. 把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活；

 2. 理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）； 

3. 认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的风气。  

二、教学重难点 

1. 重点：理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）； 

2. 难点：认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的风气。  

三、教学过程 

（一）导入 

《儒林外史》第一回中有这样一段话“须臾，东方月上，照耀得如同万顷玻璃一般。那些眠鸥宿鹭，阒然无声。王冕左手持杯，右手指著天上的星，向秦老道：‘你看贯索犯文昌，一代文人有厄！’” 

    今天，我们通过《范进中举》这篇文章，去看看当时的文人经历了怎样的“厄”事。  

（二）初读课文 

1. 学习任务一：快速阅读课文，用简洁的语言概括小说情节，思考哪个情节是范进遭遇的“厄”？ 

【范进中秀才——胡屠户贺喜—— 借钱遭骂 ——中举发疯—— 被打清醒 —— 张乡绅拜见 】 

    （明确：范进遭遇的“厄”是中举发疯这一情节）  

2.  中举是喜事，范进为什么会发疯？    

【太高兴，热切盼望的事突然实现了。】  

（1）我们可以看看，范进盼望中举盼望了多少年）  

（2）中举有什么好处，范什么这么热切地盼望中举？ 【有钱、有地位、过上好日子；文章中，中举的好处主要体现在范进和周围人的变化上，】  

（3）周围人主要有哪些？      【胡屠户、乡邻、张乡绅】  

（三）细读课文 

3. 学习任务二：选择你感兴趣的一个人，简述他的“变化”，再谈谈你对这一变化的看法。（提示：划出文中体现人物性格特点的语言、动作描写等） 

学道道：“你今年多少年纪了？” 范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。” 学道道：“你考过多少回了？” 范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。” 

   （1）由于时间有限，我们一起挑一个人详细讲，其他人简单讲，对谁最感兴趣？ 

【胡屠户】

（2）胡屠户有这样的态度变化，其他人呢？ 

【乡邻】

【张乡绅】

4. 回顾中举前后人们不同的态度，假如你是范进，你为什么这么热切地盼望中举？ 【出人头地，过好日子、不被人瞧不起、得到名利......】   

5. 回顾范进中举前后人们不同的态度，思考让范进中举后发疯的深层原因是什么？ 【三十四年，范进都活在辱骂、嘲笑、冷漠中，而就在范进中举的那一霎，人们的态度从冷漠变得殷勤。正是人们的冷漠和轻视、趋炎附势，社会世态炎凉的风气，使范进几十年如一日的盼望中举，以至于在中举后喜极而疯。】  

6. 学习任务三：中举真的好吗？结合悲喜剧的概念思考：范进中举是一个喜剧，还是悲剧？  

（1）范进中举是一个喜剧，还是悲剧？ 

【喜剧：（1）运用夸张手法，写范进发疯和胡屠户打嘴巴；（2）揭露世人热衷功名的丑恶灵魂和市民市侩、趋炎附势的嘴脸；（3）结局圆满：范进清醒过来。】  

【悲剧：（1）范进把一生浪费在科举考试中，在生活中逆来顺受、饱尝酸辛，甚至衣食无着，家人险些饿死；（2）范进中举后喜极而疯，治好后又马上表现出虚伪世故的一面，说明他早已被科举制度所腐蚀同化，扭曲了灵魂；（3）从众人的变化来看，整个社会都有着趋炎附势的风气，这种风气引诱着读书人不惜一切代价追求功名，腐蚀着一代又一代读书人。】  

（2）这样的悲剧能否被改变呢？ 

喜剧，常用夸张手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象。 悲剧，常常表现为有价值事物的毁灭。  

（3）历史上有哪些人称得上是“维持文运的星君”？    【文天祥、范仲淹、屈原、杜甫、司马迁、朱熹......】  

（4）课后作业：《儒林外史》第31—46回中，吴敬梓塑造了一系列真儒名贤的理想人物，请你选择一个人物，谈谈作者的社会理想。  

7. 结束语：

有些文人，他们读书为名利，在趋炎附势的社会中迷失自我、随波逐流；有些文人，他们读书为天地、为生民、为往圣、为万世，无论何时都坚守着内心的信仰，维持着文运。 

这就像两扇门，通向两条路，为名利这扇门背后，有的是如范进一般喜极而疯的“厄”事和一个世态炎凉的社会；为天地、生民、往圣、万世这扇门后，通向何方，我们可以画个问号，自己去探寻。  

（四）板书设计