语文人教部编版饮酒其五教案

课题：《饮酒》

科目：语文

教学对象：八年级

课时： 三课时

提供者：

单位： 阳泉市实验中学

一、教材分析

二、教学目标

知识与能力：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

            2．研读品味，体悟诗的表现手法。

            3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

过程与方法：1．整体把握和感悟诗的表现手法。

            2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

情感教育与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正      确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。

三、学习者特征分析

    学习这首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)。

四、教学方法

1、朗读与鉴赏相结合。

2、交流、合作与探究相结合。                   

五、教学重点及难点

重点：1．整体把握和感悟诗的表现手法。

      2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

难点：把握诗歌节奏，揣摩诗歌的语言。

六、教学过程

《饮酒》教学过程

一、导入

    古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。这一类人我们称之为隐士。那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢？陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往，但这只是虚构出来的。当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢？今天我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。

二、诵读

1、全体朗诵（一首好诗需要我们细细品读，那么我们先读再细品）。

2、根据注释理解本诗的意思，并根据自己的理解练习朗诵（停顿、感情）。

三、品读诗句

（都说酒后吐真言，但有时也会胡言，既然是酒后写成的诗，我们就来看看到底是真言还是胡言？）

1、 “结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”

（难道诗人真的醉了？如何理解诗句一开头的矛盾？）

小结：由此可知，作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。

（那么作者过的是怎样的田园生活呢？我们一起来看一下。）

2、“采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。”

①篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——优美、宁静、惬意——一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。（与《桃花源记》中的画面相似）

②““菊”，让人想起了周敦颐的“菊，花之隐逸者也”，“采菊”可见作者的归隐之心，超脱尘世的情趣。作者一心要回归田园，当置身于大自然当中时又满怀着喜悦。所以，“采菊” 不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世、热爱自然的情趣，体现了作者心灵的自由。

③“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？

明确：不能。“见” 表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，这正好与诗人采菊时悠然自得的心境相映衬。盛开的菊花让诗人流连其间，时不时摘下一朵细细欣赏，正当他沉浸在采菊的惬意时，不经意的一回头，哦，原来南山景色也如此迷人。可见作者的心和自然是如此的亲近，俨然已经成为了大自然的一部分了，即达到了物我两忘的境界。而“看”或“望”字则将人与物拉开了一段距离，是心中先有南山，才有意去望，少了田园生活的闲适趣味。

3、“此中有真意，欲辨已忘言”。

这里边有人生的真正意义，我却不知道该怎样表达。世界上美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它。就是说，再精妙的语言，也不足以传达人们复杂的感受。

四、主旨把握（总结）

    作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得的心境。表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的热爱。

三、作业设计

1、古代隐士故事知多少？

2、在感情朗读的基础上，背诵课文。

六、课后反思