人教部编版八年级上册第六单元26 诗词五首春望教学设计

这是一份人教部编版八年级上册第六单元26 诗词五首春望教学设计，共9页。教案主要包含了导入，读诗中音韵，赏诗中景致，品诗里情思，悟诗里人生，归纳总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.读诗歌品韵律，丰富审美体验；
2.品诗中景致，悟诗里情思，培养赏析思维（重点）；
3.结合背景，悟陶诗、杜诗里的诗意人生，感受传统文化之醇美（难点）。
教学过程：
预习：1.了解作者基本简介，和古体诗与近体诗的分类与平仄要求。
2.熟读诗歌，并结合注释初步疏通诗意。
一、导入：中国诗词美在何处？
生答：画面？音韵？情感？历史？
师板书：音韵、景致、情思、______
如有学生答“意境”：意境是融在景色和情感背后，只可意会不可言传的，要我们自己品悟，老师可不敢讲。我们思考：意境来源于哪里？景与情。
先读音韵。
二、读诗中音韵
1.我们先来读读“饮酒”，请同学们拿起一支笔，轻轻打起节奏
2.饮酒是一首古体诗，对于格律和平仄要求还没那么高，但近体诗不同，《春望》作为一首五言律诗，要求更严格。
仄仄平平仄，平平仄仄平
平平平仄仄，仄仄仄平平
仄仄平平仄，平平仄仄平
平平平仄仄，仄仄仄平平
同学们齐读本诗，看最后一个字的音调，知晓简单平仄规律。
讲解：纠正“见”（没有对错，更喜欢，更有意境）、纠正“不胜簪”（旧读音、平仄）、仄起平收、押韵（古音同韵）
两千多年前，从《诗经》开始，老祖宗们就开始玩“音韵”了。
但如果每首诗都打着一样的节奏去读，好像少了点——意境，究竟怎么读我们还得看看诗歌内容，把诗歌还原成画面和场景。
三、赏诗中景致
请同学们找到诗中的写景句。
饮酒（其五） 陶渊明
采菊东篱下，悠然见南山
山气日夕佳，飞鸟相与还
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深
感时花溅泪，恨别鸟惊心
1.记得上次我们上写作课，每一个场景都要有个底色，那如果给这诗中场景配上底色，你会如何配色？
选两位同学，说说为什么？
2.师：请同学们带着底色品读诗句，发挥想象
①从陶渊明的视角，还原两句诗中的场景（前三组）（提示：可以有人、有景、有色彩、有声音、有感受、有想象）。
②从杜甫的视角，还原两句诗中的场景（后三组）（提示：可以围绕“国破、城春”“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”还原）。
生：1分钟写关键词，3分钟小组完善优化，代表展示
引导评价时注重学生是否加入自己的想象、是否读出眼前的画面、是否有自己的理解
范例：
我于东篱边随意采下几支秋菊，偶然间抬头，看到傍晚时分夕阳的黄晕洒在南山之上，暖融的云雾在山间缭绕，安宁闲适之中，一点倦意袭来。远处飞鸟仿佛也玩得困倦，羽翼驮着夕阳的金黄，雀跃着，呼唤着，结伴回到自己在山中的宁静小窝。
读起来什么感觉？舒不舒服，困不困？什么样的人才能写出这样的诗句？陶诗朴素自然，淡而有味，也只有陶渊明这种不愿随俗浮沉，心境至闲至静者才能写出此种韵味。
山河依旧，可国都已在战火中残破不堪。昔日长安春日的鸟语花香、烟明柳媚不再，如今只剩乱草丛生，林木幽深。一个“破”字怵目惊心，一个“深”字满目凄然。春天的花儿原本娇艳明媚，香气迷人；春天的鸟儿应该欢喜雀跃，鸣声悦耳。然而感于战败的时局，我看到花开却潸然泪下；怨恨与家人离散，听到鸟鸣而胆战心惊。
人内心痛苦，遇到乐景，反而引发更多的痛苦，以乐景——衬哀情。
同学们也发现了，还原诗中场景，不自觉就带上了情感。古诗词表情达意的方式有其独特性——以言造象，立象尽意。即用语言塑造意象，再借助意象传达诗情。
四、品诗里情思
读作者的情思，咱们不能脱离作者本人。
请同学们结合作者生平和写作背景思考，两首诗里藏着一个怀着何种情思的人？
出示背景：
陶渊明，被誉为“隐逸诗人之宗”。曾在多地做官，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。归隐后，他一面读书，一面种地，后来家境愈加贫困。但他始终不愿再做官，甚至连江州刺史送来的米和肉也坚拒不受。朝廷的征召也被他拒绝，最后在贫病交加中离开人世。
这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
1.再读《饮酒（其五）》，其中除了景物，还藏着一个_______之人？
范例：我从“______”一句中看到了一个_____的陶渊明，他……
引导语：
读材料：
陶渊明干什么了？归隐。为何归隐？因为不喜欢做官。为何不喜欢做官？因为东晋乱世，朝廷也一片混乱，甚至黑暗。他选择了？不与其——同流合污。
这是他选择归隐的外部原因。但你说，自古以来的读书人，都以建功立业为荣，他被迫归隐应该郁闷才对，为何从诗里看不出？
读诗：
“结庐”一句：淡泊宁静
“心远”一句：不慕名利
“采菊”两句：悠然闲适
“真意”一句：明悟人生——诗人在入世与出世的纠葛中，在如此闲逸的美景中终于得到了某种感悟——恬淡的田园生活才是自己想要的生活，他想要追求内心的宁静，为谁而活？——自己。
这是他选择归隐的自身原因。
出示背景：
756年六月，安史叛军攻进长安，“大索三日，民间财资尽掠之”，又纵火焚城，繁华壮丽的京都变成废墟。八月，杜甫将妻子安置在鄜州，于北赴灵武投奔肃宗途中被俘，押送到沦陷后的长安，至写诗之时已逾半载。时值暮春，触景伤怀，创作了这首历代传诵的五律。
2.问：《春望》中，其中除了景物，还有个________之人？
范例：我从“______”一句中看到了一个_____的杜甫，他……
引导语：
读材料：同样是乱世：安史之乱。杜甫选择了什么？为国效力。
读诗：“国破”一句：忧国伤时
“恨别”一句：思亲念家
“三月”：谁的日子不好过？百姓，担忧百姓，悲天悯人。
“白头”一句：愁苦期盼
杜甫就是这样，他年轻时也是“会当凌绝顶，一览众山小”的风流才子，但安史之乱后，他尽管心中惨凄，愁苦万分，但不退隐，也不消极，反而永远带着愁苦和悲悯，永远热泪盈眶地奔走疾呼，用自己的方式爱着国家和百姓。
小学学过他的诗“剑外忽传收蓟北……”，就是在安史之乱结束之时，写他难以抑制的喜悦之情。
3.二位先贤的人生态度有何区别？
面对国势衰微：一人修身自守，超脱隐逸；一人悲天悯人，忧国忧民；
面对人生苦楚：一人采菊饮酒，淡泊悠然；一人思亲落泪，负重前行。
4.如果他们现在就在我们面前，会对我们说什么话？
他们会说：_____________________________________
引导：
陶：追求内心的宁静，不被功名利禄束缚牵绊，而要找到自己喜欢的生活方式和值得追寻的人生价值。
杜：为中华之崛起而读书，珍爱和平，心怀悲悯。
五、悟诗里人生
其实，他们想说的，都在自己的诗里，诗里不仅有话语，更有他们所选择的人生态度。
1.如果我们给二位先贤的人生配乐，我们要配个什么样的音乐呢?
2.听音乐，跟着老师，朗读诗文，感受诗文背后的诗意人生。
出示链接资料（及翻译）：
归去来兮辞（节选） 陶渊明
已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
写于辞官归隐之初。
兵车行（节选） 杜甫 （唱）
君不见，青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！
连年不断的大规模战争给百姓带来的不幸。
茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
暮年穷困潦倒，茅屋被秋风所破，仍心系天下寒士。
六、归纳总结
1.中国诗词美在何处？
师板书：读音韵、读景致、读情思、读诗意人生
喜欢李白的举手？苏轼？王维？李清照？这些诗文流传至今的先贤，他们每个人身上都有其特质，有他独特的性格和魅力，感染、影响着一代代人。其实我们读诗读到最后，真要把先贤们的人生态度，把他们人生里的或温馨、或烂漫、或洒脱的诗意读到我们的思想和心灵里，这才是我们几千年的传统文化所给我们的珍贵的礼物。
2.如何读诗赏诗？
还原场景、还原情感、结合背景、挖掘主题
不翻译，只还原。记得我小时候读唐诗三百首的绘本，柳宗元的《江雪》，很粗糙的画面，白茫茫的底色，加上一个小小墨点，一根鱼线垂在江雪之中，就这样，意境就出来了。
跟随音乐打起节奏，再次大声自由朗读《饮酒》《春望》。
七、板书设计
吟诗品境，读诗意人生
音韵 陶：东晋乱世——不同流合污
景致 淡泊宁静、不慕名利
情思 悠然闲适、明悟人生
诗意人生 杜：安史之乱——思为国效力
忧国伤时、思亲念家
悲天悯人、愁苦期盼