《语文园地一》指导方案

语文园地一指导方案

教学目标

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。在读词语的过程中，准确识记“套、帽”等11个生字。(重点)

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当；联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。(重点)

3.正确、端正地书写“作、法、都、别”4个字，了解左右结构的字的特点，有的字“左窄右宽”，有的字“左宽右窄”；并掌握其书写要求，写好几个左右结构的字；养成书写前先观察，书写时保持正确的坐姿和执笔姿势的习惯。(重点)

4.借助拼音，正确朗读古诗《梅花》，并背诵古诗；通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。(重点)

5.阅读科学童话《企鹅寄冰》；感受阅读的乐趣。

课前准备

教师准备：带有插图的课件。

学生准备：“套、帽”等11个生字卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境引入，趣味识字

1.导入：(课件出示野外观察大自然的情境图。)孩子们，你们喜欢登山吗？如果去登山，你们会准备些什么呢？

2.学生交流，教师根据学生的回答相机出示物品图片，图片上标注物品名称和拼音，并领读对应的词语。

3.课件集中出示，图片上标注名称和拼音，引导学生练读词语。

课件展示　“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等物品图片。

(1)借助图片，大声读出这些物品的名称，读不准的字和词，读一读拼音。

(2)同桌合作，互读词语，互相纠正字音。

(3)集体交流，教师随意指词语，指名读后齐读。

4.拿出课前准备的生字卡片，开展小组合作学习。

(1)自己逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的字，可以向组长请教。

(2)组长在小组内开展“开火车认字”游戏，将同学认读不准的生字集中在一起。

(3)小组成员商议，怎样记住这些难记的生字，遇到解决不了的问题可以请教老师。

第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。

(4)小组成员一同朗读生字卡片，并展开扩词游戏。

5.语言交流：你在野外观察大自然时是怎样使用这些物品的？在使用这些物品时又发生了哪些有趣的事呢？用一两句话告诉大家，要注意用上这些词语哟！

二、体验辨析，用字词句

1.课件出示第一题的要求，指名读一读要求及词语。

(1)游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣裳”和“披红袍”的动作，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。

(2)小结：“穿衣裳”通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披红袍”通常指衣服覆盖在肩背上。

(3)小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。

(4)小结：动词不同，表示的动作也不同。

(5)回忆交流：你在生活中做过这些动作吗？回忆当时的情景说一两句话。

2.课件出示第二题的要求及例句，指名读一读。

(1)例句：

课件展示　我的脾(pí)气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴(bào) 躁(zào)。

①引导学生大声朗读句子。

②语言训练。

训练一：你的脾气是什么样的？模仿例句说一说。

训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候……有时候……”说一说。

(2)例句：

课件展示　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞(wǔ)，唱歌，开大会。

①学生自由朗读句子。

②学生观察例句，想一想：你发现这个句子有什么特点了吗？(4个“在”字构成了一个排比句……)

③语言训练：请你观察课件中的插图，模仿例句完成练习。

训练一：我在________跑步，在________唱歌，在________看书，在________做游戏。(课件出示与习题对应的插图)

训练二：小猫在________，在________，在________，在________。(课件出示“小猫在河边钓鱼，在床上睡觉，在草地上捉蝴蝶，在餐厅里吃饭”的插图)

训练三：联系自己的生活实际，运用4个“在”说一个完整的句子。

三、对比差异，指导书写

1.课件播放动画：一个小朋友正在书写“作”“法”“都”“别”。我们要认真观察，看看这个小朋友是怎样将这4个字写得工整、美观的。

2.集体交流：这四个字有什么特点？(都是左右结构的字。)

3.再次观察：左右结构的字，书写要求一样吗？(有的左窄右宽，有的左宽右窄。)

4.小结：汉字不只是一种符号，左右部分在穿插迎让中更蕴含着一种和谐的美。

5.学生仔细观察书中的例字，看清楚每个字哪一部分宽，哪一部分窄，然后描红。

6.教师在学生描红的过程中拍下几个同学的坐姿和执笔姿势，利用多媒体播放，引导学生交流评议，巩固正确的坐姿和执笔姿势。

7.学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位，以及主笔书写的长短进行点评。

9.小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短，先看后写再对照，这样才能把字写得美观、大方。

第二课时

一、诵读古诗，日积月累

1.教师播放古诗《梅花》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.视频最后的画面定格在古诗上，学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读古诗，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流：这首古诗的作者是宋代诗人王安石。他在诗中描绘了一幅什么样的画面？请你借助书中插图说一说。

6.课件播放《梅花》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，作业拓展

1.过渡：同学们，你们都给别人寄过什么？听说过寄冰的吗？是不是觉得很奇怪？快让我们来读一读下面的这篇童话故事吧！

2.课件播放：《企鹅寄冰》，让学生一边听一边想：是谁给谁寄冰了？为什么要寄冰？对方收到冰了吗？

3.学生自由读《企鹅寄冰》，遇到不认识的字在书中圈一圈，问问同学或老师，再多读几遍。

4.(1)指名朗读。

(2)纠正字音，借助拼音再读词语：

课件展示　狮子、炎热、热啊、很冷很冷、立刻、一封信、收到、容易、装在、箱子、轮船、奇怪、退回去、糊涂。

5.思考交流：

(1)是谁给谁寄冰了？他为什么要寄冰？对方收到冰了吗？

(2)企鹅为什么糊涂了？你能帮助企鹅解决这个问题吗？

6.读一读：

(1)用多种方式朗读短文。

(2)小组合作分角色朗读这个小故事。

7.演一演：小组合作演一演这个小故事，然后推荐小组成员在班上演一演。

8.课外巩固：把这个小故事读给家长听，告诉家长自己是怎样帮助企鹅解决疑惑的。

三、课外延伸，加深积累

1.课外找一找描写梅花的诗，读一读。

2.把王安石的这首《梅花》背给爸爸妈妈听。