《第一单元口语交际》指导方案

口语交际指导方案

“有趣的动物”教案设计

教材分析

这是本册安排的第一次口语交际，话题聚焦“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。

教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，并辅以一张很有特点的动物图片，动物们围坐在一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话讲清楚——“先想好要讲的内容，再讲给同学听”“吐字要清楚”，这是“讲清楚”的基本要求；二是听明白——“听的同学可以提问或补充”“有不明白的地方，要有礼貌地提问”，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。

“讲清楚”，首先解决“讲什么”的问题，需要学生去选择自己喜欢的动物，选择它新奇有趣之处，如外形、生活习性、独特的功能等，这需要在交际前搜集资料或进行观察；其次要解决“怎么讲”的问题：讲的是哪种动物？它最有趣的特点(表现)是什么？想清楚了再讲。“听明白”，要求既能认真听，还能做到有礼貌，有问题不随意插话，待对方表达完后，再提出自己不明白的地方，或交流自己知道的信息。以上要求需在本次交际活动中落实训练，并指导学生在日常交际中，初步养成“想好了再讲、有礼貌地提问”等良好的交际习惯。

教学目标

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。(重点)

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。(重点)

课前准备

教师准备：搜集能体现“动物的趣处”的图片、视频、文字资料等。

学生准备：在家人的帮助下，借助图片、视频等方式观察动物或直接观察动物，了解动物的有趣之处。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：(一脸兴奋)最近，老师养了一只有趣的小动物。

生：(瞪大了眼睛)老师，是什么动物啊？

师：(故作神秘)动物的名字可不能轻易告诉大家，请你们根据我的描述猜一猜。

(生兴奋地等待着)

师：它的头圆鼓鼓的，像个小皮球，一对小耳朵呈三角形，总喜欢立起来。那对儿眼睛可有趣了，瞳仁会变魔术。早晨，瞳仁像两颗杏核儿；中午，瞳仁就变成两条细线了；晚上，则变得又圆又亮……

(生听得很仔细，一边听一边小声重复，没等老师说完，就纷纷猜出是“猫”。)

师：(故作惊讶)老师没说名字，你们怎么就知道我说的是“猫”呢？

生1：因为小猫的头是圆的，像皮球，耳朵是三角形的，而且是立着的。

生2：我来补充。老师养的小动物的瞳仁会变，小猫的瞳仁就有这样的特点。

师：太棒了，这两位同学认真听了老师的描述，听清了小动物的外形特点和有趣之处，所以猜得准。(板书：认真听，听清楚有趣之处。)

师：同学们，你们最近养小动物了吗？你们养的小动物有没有有趣之处？像老师一样，说一说，让大家猜一猜。

生2：(低着头，想了一会儿)我养的小动物的头也是圆的，像个大肉球！它肚子很大，还特别贪吃，我一给它食物，它就吃得可香了。它总趴在我的脚边睡觉，还打呼噜。它喜欢和我一起出门溜达，我觉得它很好玩。

(生面面相觑，不敢举手，有的说是“荷兰猪”，有的说是“小狗”。)

师：(一脸疑惑)一种动物，怎么猜出了两种答案？

生3：这个动物的“头圆”，小狗和小猪的头都圆。另外，“肚子很大，贪吃，打呼噜”，这不是猪的特点吗？

生4：老师，我觉得描述小动物时，应该说清楚自己养的小动物和别的动物不一样的地方。

师：(竖起大拇指)对，这就是我们所说的小动物的“特点”。每个小动物都有自己的特点，每个小动物的有趣之处也是自己的特点。

生5：老师，我来补充。您描述小猫时，就说了小猫的眼睛很有趣，而刚才这位同学不仅说小动物贪吃、打呼噜，还说它爱溜达，说的内容虽然多，但我们都没听明白。

师：(鼓掌)这位同学就很有礼貌地提出了自己不明白的地方。看来，要想把“有趣的动物”介绍清楚，就一定要找到一处这种动物最有趣的特点，然后想一想怎样把有趣之处说清楚，再大声、清楚地说出来，让别人听清、听懂。(板书：大声说，说明白有趣之处。)

设计意图　老师的举例描述重在进行“听话”要求的引领——认真听，抓重点听；师生对学生表达示例的分析重在进行“说话”要求的引领——围绕重点，清楚表达。

二、继续话题，明确要求

师：(面向生2，露出微笑)第一个举手发言，说明你是一个喜爱小动物，愿意和大家分享感受的孩子，老师和同学的建议会让你的表达更有进步。你能告诉大家，你想介绍的小动物是什么吗？

生2：小狗。

师：(面向全体同学)我相信，好多同学都和××同学一样喜欢小狗。那么，你们愿意和××同学一起说一说小狗的有趣之处吗？注意要抓住小狗最有趣的特点，然后围绕这个特点用几句话说清楚。

(生自由练习表达，教师巡视并个别指导。)

师：谁来介绍“有趣的小狗”？介绍的同学吐字要清晰，说清楚小狗的有趣之处。其他同学要认真听，听清楚小狗的有趣之处。

生6：我先来说。我养的小狗可调皮了，总喜欢叼着橡胶骨头。它一边叼着橡胶骨头，还一边摇头晃脑，一副美滋滋的样子。有时候，我故意把它的骨头藏起来，它就到处找，用鼻子使劲儿闻，找到了，就又叼在嘴里，颠儿颠儿地走着，那样子让我觉得太有趣了！

生7：我家楼下有一只小狗，这只小狗会像人一样站立着走路，一边走路，还一边用前面的两只爪子作揖、挠头，一晃一晃的，就像是在给大家拜年一样。

生2：老师，我可以重新介绍一下我养的小狗吗？

师：当然可以！

生2：我养的小狗会数数。我在地上放一块骨头，它就会“汪”地叫一声。如果我在地上放两块骨头，它就会“汪、汪”地叫两声。它能数到“6”呢！爸爸说，如果再训练一段时间，它会数更多的数呢！

设计意图　教师与其枯燥地讲解，不如引导学生主动去发现，使学生在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、小组活动，表达交流

师：有趣的动物不仅有小猫、小狗，(课件播放图片)还有会学人说话的鹦鹉，能发出亮光的萤火虫，尾巴像降落伞的松鼠，等等。

师：你喜欢哪种小动物？它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。

(生自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导。)

设计意图　口语交际不仅要学到交流方法，更要有实践的空间。小组互动交流，为每个同学提供了说与听的机会，让每一个学生都能得到锻炼。

四、活动总结，拓展延伸

师：人们都说“鱼儿离不开水”，但是跳鱼儿离开水照样可以快乐地生活，枯叶蝶长得就像一片叶子，竹节虫全身像一节节竹子……动物的世界，真是一个有趣的世界！

师：(播放《动物百科》的插图)你想了解更多有趣的动物吗？快请家人帮忙，找出《动物百科》或者其他与动物相关的书籍看一看吧！还可以请家人带你到动物园去参观，或者观看《动物世界》等节目，找一找动物的有趣之处，然后大声、清楚地讲给家人听。

设计意图　课堂上，学生学到了介绍“有趣的小动物”的方法。课后，引导学生将课堂活动延伸至生活中，让生活变成口语交际更广阔的平台，也让学生明白口语交际活动无处不在。

教学反思

口语交际，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤为重要。

1.重视示范作用。

口语交际活动中，教师良好的语言示范是其他任何手段都不可替代的，而且这种作用是深远的。因此，教师在教学活动中，首先通过示范性的表达，让学生明白怎样说，别人才能听得清楚，听得明白；其次，在学生表达出现问题的时候，教师要给予正确的示范。当然，教师要明确要求学生注意和留心听老师是如何表达的，从中学习口语交际的方法和技巧。

2.教给基本方法。

“不以规矩，不能成方圆。”这个“规矩”就是口语交际的基本方法，要想让学生说得条理清楚，必须教给学生说的方法，要想让学生听得明白，必须教给学生听的方法。本节课，教师明确要求学生围绕“动物有趣之处”进行表达，使学生的“说”有重点；然后围绕表达的主题，想清楚怎样说，使学生的“说”有腹稿；接着要求学生大声、清楚地表达，使学生的“说”有质量。在倾听的过程中，教师也处处引导学生“认真听”“听出重点”，这就是听话方法的基本训练。

此外，教师还鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，让口语交际变得无处不在。