语文人教部编版母鸡第1课时教学设计

《母鸡》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等7个字，会写“讨厌、理由”等10个词语。

2.正确朗读课文，初步体会作者对母鸡的前后态度，梳理出文章脉络。

3.读懂课文内容，通过品读语段感受老舍讨厌母鸡的原因。

【教学重点】

1.正确朗读课文，初步体会作者对母鸡的前后态度，梳理出文章脉络。

2.读懂课文内容，通过品读语段感受老舍讨厌母鸡的原因。

【教学难点】

读懂课文内容，通过品读语段感受老舍讨厌母鸡的原因。

【教学过程】

一、课程导入

1.回忆旧知：这个单元的主题是动物。作家老舍先生家里养了很多的小动物，有猫，有狗，还有鸡，你能说说在老舍先生笔下的猫有什么特点吗？

预设：大猫性格古怪，小猫淘气可爱。

2.出示母鸡图片，播放母鸡的叫声，引导：母鸡是什么样的小动物？说说你印象中的母鸡。（学生畅谈）

3.导入：那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》，齐读课题。（板书：母鸡 老舍）

设计意图：从前一课的学习导入到本课的学习，关注前后课文之间的联系。利用母鸡的图片引导学生结合生活实际表达自己对母鸡的看法，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。

二、整体感知

1.自读任务

（1）大声朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出文中生字组成的词语，想想词语的意思。 

2.集中识字

同学们，为了更好地理解作者对母鸡的态度，我们先来学习课文的生字吧！

（1）出示课文中要求会认的字。

① gē da   lóng

疙 瘩    聋人 

②  wù          hēng     qī

可恶     一声不哼      凄惨  

③  wǔ     zhuó          fú         tí

欺侮      啄食         伏        啼叫

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）……

点拨：

①借助形声字的特点来识记“聋、哼、凄”。

聋：“龙+耳”，“龙”音节为“long”，“耳”表示与耳朵有关，所以“聋”读“lóng”。组词：聋人、震耳欲聋。

出示课文句子：就是聋人也会被它吵得受不了。

凄：“冫+妻”，“妻”音节为“qi”，“冫”表示与冰、寒冷有关，所以“凄”读“qī”。组词：凄凉、凄惨。

出示课文句子：在夜间若有动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨……

哼：“口+亨”，“亨”音节为“heng”，“口”表示用嘴发出声音，所以读作“hēng”。组词：哼哧、哼哼。

出示课文句子：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

②看图识字。

疙（gē）瘩（da），出示疙瘩的图片和生字，让学生明白“疙瘩”一方面指皮肤上突起或肌肉上结成的小硬块，另一方面也指人思想上的矛盾、疑虑、问题等。

出示课文句子：……那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

欺侮（wǔ），出示小男孩欺侮他人的图片，提问可以用那个词来形容。帮助学生记住欺侮的意思。

出示课文句子：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。

啄（zhuó）食，出示小鸡啄食谷粒的图片，帮助学生理解啄食的意思。

出示课文句子：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

伏（fú），出示小狗伏在人身边的图片，帮助学生理解伏就是趴着的意思。

出示课文句子：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上……

啼（tí）叫，出示鸟儿啼叫的图片，帮助学生理解啼叫就是鸟兽叫的意思。

出示课文句子：在夜间若有动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨……

③多音字辨析。

可恶（wù），“恶”是多音字，读音与态度有关时读作“wù”，组词：可恶、厌恶；读音与品性有关时，读作“è”，组词：恶人、凶恶。  

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。

三、问题探究

自主探究

1.探究任务

（1）作者对母鸡的态度前后有什么变化？梳理文章脉络。

（2）思考作者讨厌母鸡的原因，圈画感受深刻的词句，做做批注，并说说感受。

2.探究活动

（1）同学们，学完了生字，我们读课文一定更通顺了。现在，我们就请一组同学分自然段朗读课文，边读边思考：作者对母鸡的态度前后有什么变化？在文中画出相关句子。

预设：作者先前对母鸡的态度是讨厌，后来对母鸡的态度是不敢再讨厌。

相机出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

小结：从开头的讨厌到结尾的不敢再讨厌，作者态度鲜明。（板书：一向讨厌  不敢再讨厌）

（2）过渡：让我们快速浏览课文，看一看哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？

预设：第1—3自然段写的是讨厌母鸡，第4—10自然段写的是不敢再讨厌母鸡。

追问：从讨厌到不敢再讨厌，转折点在哪？

预设：从课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”看出，这之前作者讨厌母鸡，这之后就发生了转变。

教师小结：这个句子找得非常准确，这样的过渡，承上启下。同学们，在分析文章时，我们要善于找到这样的关键句。

（3）出示学习要求：自读课文第1—3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？圈画感受深刻的词句，做做批注并说说感受 。

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

预设1：因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，而且没什么理由，所以“我”讨厌母鸡。

预设2：因为母鸡的声音颤颤巍巍、如怨如诉，会使人心中结起小疙瘩来，所以“我”讨厌母鸡。

教师指名读句子，重点引导：你想到了用哪个词语来形容作者讨厌母鸡的原因？

预设：无病呻吟。（板书：无病呻吟）

指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！带着对母鸡的讨厌的情绪表演朗读。

过渡：母鸡的叫声让人心烦，作者讨厌母鸡。还有别的原因吗？学生继续交流。

它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

预设1：因为母鸡会对其它的母鸡趁其不备时下毒手，阴险狡诈，所以“我”讨厌母鸡。

预设2：因为母鸡欺负弱小，欺侮最忠厚的鸭子，欺负别的母鸡，所以“我”讨厌母鸡。

教师：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其它母鸡。读到这儿，你想说什么？

预设：母鸡欺软怕硬。（板书：欺软怕硬）

朗读指导：这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。让我们把对母鸡的讨厌之情通过朗读表达出来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。

预设1：因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。

预设2：母鸡的叫声吵闹，就是聋人也被它吵得受不了，特别夸张，所以“我”讨厌母鸡。

朗读指导：母鸡的叫声就是聋人也被它吵得受不了，的确是太夸张了！我们一起用炫耀的语气读一读。

点拨：这段话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。（板书：拼命炫耀）

教师小结：先写讨厌母鸡，再具体写讨厌母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀三个特点。这一部分的描写是总分结构。

设计意图：整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文时，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住中心句、过渡句、总结句，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写七个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

讨、厌、坝、忠、毒、绩、孵  

点拨：

（1）“讨、坝、绩、孵”是左右结构。“讨”的第五笔点写在竖中线。“坝”的第三笔要注意往上提，第四笔写在竖中线上。“绩”的右边要写得瘦长些，第八笔竖写在竖中线上。“孵”字笔画较多，左侧共有两点，笔画间的空间要匀称。

（2）“厌”是半包围结构。第三笔横写在横中线上，第六笔点不要忘记写。

（3）“忠、毒”是上下结构。“忠”的第三笔竖要写得短一些。“毒”的第八笔横要写得长一点。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的七个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。

五、课堂小结

小结：读到这儿，我们很认同作者讨厌母鸡的原因，那为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？下节课我们继续探讨。

六、布置作业

课后作业：思考《猫》和《母鸡》在表达上有什么相同和不同之处。

【板书设计】

                         无病呻吟

一向讨厌      欺软怕硬 

          拼命炫耀

不敢再讨厌