小学人教部编版绿第1课时教学设计

这是一份小学人教部编版绿第1课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《绿》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。 2.识记生字新词，感受诗歌意境。【教学难点】能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。【教学过程】一、课程导入1.谈话导入。同学们，你知道哪些带有“绿”的诗词？预设：白毛浮绿水，红掌拨清波。——唐·骆宾王《咏鹅》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——宋·翁卷《乡村四月》2.引入课题。诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中吧！3.出示课题《绿》，让我们一起读一读课题。（板书课题：绿）设计意图：本版块以吟诵含有“绿”的诗词为引子，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。二、整体感知1. 作者简介。艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人。中国现代诗人。他的代表作包括《大堰河——我的保姆》《手推车》《北方》《向太阳》《我爱这土地》《吹号者》《他死在第二次》《旷野》《土地》等。艾青是中国新诗界沟通中外诗歌的桥梁之一，他的作品被译成十多种文字在国外发表与出版，在世界享有声誉。智利诗人聂鲁达在回忆录中称艾青为“中国诗坛的泰斗”。2.出示自读任务。自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。边读边想象，你仿佛看到了怎样的景象？3.集中识字。    同学们，诗歌中的生字都能读准确吗？我们一起来看看。（1）课件出示生字。     jǐ       chā   拥挤     交叉             师指名认读，相机正音：“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好办法吗？预设：加一加、看图识字等。点拨： ①借助形声字的特点识记“挤”。挤：“扌＋齐”，“扌”与动作有关，“齐”音节为“qi”。组词：拥挤、挤压。出示课文句子：所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。同学们真棒！知识运用得真不错！②看图识字识记“叉”。chā叉：“交叉”，出示交叉的图片和生字。顺口溜记“叉”字。“又”字多一点就是“叉”。出示课文句子：所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。4.词语过关。师：哪位同学愿意为大家读一读下面的词语呢？     课件出示词语：墨绿   嫩绿   集中   交叉   教练   指挥   整齐   节拍     5.引导：通过朗读这些生字词语，你仿佛看到了怎样的景象？预设1：我仿佛看到了一片绿油油的荷塘。预设2：我仿佛看到了一片郁郁葱葱的森林。预设3：我仿佛看到了一片一望无际的草地……6.播放朗读视频听读后全班齐读诗歌，要求：正确、流畅、声音洪亮。师小结：孩子们，我们注意了相同句式的语调变化，越读就越有味道了。设计意图：此版块主要引导学生用多种形式识记生字，通过形声字、看图识字这两种方法，逐步训练学生的识记能力。三、问题探究自主探究1.探究任务学习诗歌第1、2节，通过借助关键词句，想象“绿色的墨水瓶倒翻”的画面，感受诗句所写的奇特之处。2.探究活动（1）学习诗歌1—2节，出示学习提示：默读诗歌1—2节，哪些诗句写得奇特？奇特在哪里？①学生交流，课件出示诗歌第1节。句子1：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……追问：想象奇特在哪里？预设：墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒在天地间，到处都被染绿了，真是神奇的墨水瓶啊！追问：到处都是绿色，想象一下，都有哪些地方变成绿色呢？预设1：竹林被染成了绿色。预设2：公园也被染成了绿色。引导：当这么多的绿色向你涌来的时候，你的眼前仿佛呈现了什么画面？预设1：我仿佛看到绿色追赶着我，包围着我，我感受到了植物的勃勃生机。预设2：我仿佛看到不同的绿色在我身边展开，流动，变化，交叉，带动万物的欣欣向荣。朗读：请你带着这样的感受，再来读读诗歌第1节。②学生交流，课件出示诗歌第2节。注意诗句中含有“绿”的词语，感受“绿”的丰富。师引导：春天给我们带来了哪些绿？分别是什么事物的绿呢？预设1：春天给我们带来了墨绿和浅绿。柏树树叶是墨绿色的，刚发芽的柳树是浅绿的。预设2：春天给我们带来了嫩绿和翠绿。刚出土的小草是嫩绿的，麦苗是翠绿的。预设3：春天给我们带来了淡绿和粉绿。池塘的水是淡绿的，有些多肉是粉绿色的……（板书：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……）师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？预设：从省略号可以看出。点拨：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。除了这些绿色，你还见过其他不同的绿吗？预设：荧光绿的鲜花、黄绿色的汽车、青绿色的苹果。师引导：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？预设：绿的程度深。师：“出奇”是什么意思？预设：特别、不平常。师小结：同学们，你看，诗人先是罗列不同的绿，表现绿的色彩丰富，再用“发黑”“出奇”二词概括绿的整体形象。那么多绿色，给人留下了深刻的印象。我们再一起来美美地读一读。（板书：色彩）学生齐读第2节诗歌。设计意图：《绿》这首诗歌，学生在品读时存在难度。在教学过程中，教师通过发挥想象、联系生活以及出示插图的方式，帮助学生建立与文本对话的桥梁，从而理解诗人笔下的世界万物为什么都是绿色的原因。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写4个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。“瓶、挤、叉、挥”点拨：（1）“瓶”左右结构。书写时要注意右半边的笔顺，倒数第二笔是横折弯钩，最后一笔是点。（2）“挤”书写时左窄右宽，“齐”的竖撇稍短，竖画正直，间距适中。（3）“叉”是独体字。横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点，点画位于三角区域的中心位置。（4）“挥”是左右结构。书写时左窄右宽，“车”横向笔画平行，下横宜长，竖画从中间垂直而下。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的4个字“瓶、挤、叉、挥”，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，教学仔细，具有效率。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们品读了《绿》的第1、2节，跟随作者徜徉在绿色的海洋中，看到了各种各样的绿色，感受到绿色的奇妙与作者想象的奇特。下节课，我们将再次进入这首诗，感受作者独特的表达。（板书：想象的奇特）六、布置作业1.随堂作业：练写生字。瓶、挤、叉、挥2.课后作业：有感情地朗读诗歌第一、二节。【板书设计】 绿墨绿、浅绿、嫩绿、           翠绿、淡绿、粉绿……