人教部编版三年级下册语文园地教学设计

《语文园地七》教学设计

【教学目标】

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

3.学习寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、内”等8个字写规范、写匀称。

5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。

【教学过程】

一、学习“交流平台”

1.导入：我们平时积累了不少语言材料，这节课我们来学习如何在习作中有意识地用上平时积累的语言。（板书  语文园地七  交流平台  运用平时积累的语言）

2.分享交流关于词语积累的例子。

（1）出示：他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

（2）教师提问：你觉得“没精打采”用在这里合适吗？你还有其他的表达吗？

预设1：“没精打釆”是形容不高兴，不振作。他坐在那里，一句话也不说，符合句子的情境。

预设2：我觉得也可以用“垂头丧气”一词。

（3）拓展：平时你还积累了哪些词语？能用这些词语说一句话吗？

（4）①海底的动物常常在窃窃私语。（选自课本《海底世界》第三自然段）

预设：我积累了“窃窃私语”这个词，我是这样使用的——他们俩在一块儿窃窃私语，不知谈论些什么。

②鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（选自课本《花钟》第一自然段）

预设：我积累了“争奇斗艳”这个词，我是这样使用的——菊花仙子们形态各异，争奇斗艳，引来了一只只蝴蝶。

（5）小结：在习作中，我们不仅可以运用积累的词语，还可以进行仿写，让我们的语言表达更有魅力。

3.分享交流关于仿写句子的经验。

（1）出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）教师提问：这句话美在哪里？

预设：这句话把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，读着句子，我的脑海中仿佛浮现出星光闪耀、烛光点点的画面，这句话让我感受到了星空的迷人。

（3）出示：清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

（4）学生交流：这句仿写是否恰当？

预设：我觉得恰当，小作者仿照例句，先介绍时间，接着写看见的事物，最后用上比喻句，更形象地突出了这个事物。

（5）拓展：读读这些句子，你能试着仿写一句吗？

出示：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。（选自课本《我们奇妙的世界》第十一自然段）

预设：我们能看到各种颜色动人的花朵，贵气逼人的大红色牡丹，清淡优雅的淡白色莲花，娇嫩欲滴的粉红色桃花，哪一个不能使我们的心儿荡漾？

出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（选自课本《火烧云》第三自然段）

预设：春天来了，公园里百花齐放，有红彤彤的月季，有粉嫩嫩的樱花，有黄灿灿的郁金香，还有雪白的梨花，远远望去，犹如一幅五彩缤纷的画卷。

（6）小结：在习作或练笔中，我们可以根据所要表达的内容，有意识地运用平时积累的语言，借鉴课文的表达，提高我们习作的水平。

设计意图：引导学生围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，由课内积累到课外拓展，养成平时积累语言的习惯。

二、学习“词句段运用”第一题

1.回顾课文，复习旧知。

（1）出示《海底世界》的开头：“你可知道，大海的深处是怎样的？”

（2）学生交流：这样的开头好在哪里？

预设1：这是一个问句，用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣。

预设2：这句话提示了文章的主要内容，说明这本书是围绕这个问题来写的。

2.启发思考，尝试练习。

（1）出示句子：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？……

（2）学生交流：省略号后面的内容应该写什么？

预设：省略号后面应该围绕这个问题来写，介绍这座山上的石头到底有多奇妙。

（3）出示图片，启发：可以从哪些方面来写石头的奇妙？

预设：大小、形状、颜色等。

（4）练习：以“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？”为开头说一段话，把“石头的奇妙”介绍具体。

示范样例：

你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子"，它两只胳膊抱着腿， 一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有意思了，远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

3.迁移运用，交流分享。

（1）学生交流：你想介绍哪个事物？从哪些方面来介绍？

预设1：我想说一说“瓜果飘香的秋天”，秋天是柿子、苹果、山楂等水果成熟的时节，我可以围绕果实的颜色、数量等方面来介绍。

预设2：我想介绍“元宵节的夜晚”，可以介绍路边的彩灯、河边的孔明灯、夜空中的烟花……

（2）明确要求：用“你可知道……”或“你是否听说过……”作为开头说一段话，开头的问句需说出事物的特点。（板书：词句段运用  用问句作开头，展开说一段话）

（3）学生交流互评。

示例1：

你可知道，瓜果飘香的秋天有多么迷人吗？山洼里那一片柿树，红得多么耀眼，简直像一片火。古今多少诗人、画家称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，枫叶却不知要逊色多少呢！还有那苹果，是那么红，那么鲜艳，那么惹人喜爱。山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的红果。

示例2：

你是否听说过，元宵节的夜晚有多么美丽吗？路边五颜六色的彩灯一闪一闪的，像无数颗星星在眨眼睛。河边有许多人在放孔明灯，七彩的孔明灯越飞越高，像一颗颗闪闪发光的珍珠。只听“轰隆隆”一声巨响，无数彩色的火花从天而降，像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……各色各样的焰火，把天空照得如同白天。

设计意图：引导学生了解用问句做文章开头的作用，并学习用这种方法说一段话。上一单元学习的表达方法是“围绕一个意思来写”，在巩固的基础上，引导学生从不同角度来说事物特点，丰富语言表达。

三、学习“词句段运用”第二题

1.创设情境，了解寻物启事的作用。

（1）启发思考：昨天下午放学后，三（1）班李晓宇同学在操场上丢失了一件蓝色外套，那是奶奶送给他的生日礼物，他可喜欢了，你们说该怎么办呢？

（2）学生交流。

预设1：他可以请全班同学一起帮忙找一找。

预设2：他可以写一则寻物启事，贴在学校的公告栏里。

（3）小结：当我们想找回遗失的东西时，就可以写一则寻物启事。（板书：寻物启事）

2.范文引路，学写寻物启事。

（1）观察范文的格式。

出示教材中的寻物启事，组织交流：仔细观察范例，写寻物启事时，格式上应注意什么？

预设1：开头要居中写“寻物启事”。

预设2：正文内容起始行前面要空两格。

预设3：署名和日期要写在右下方。

（2）观察范文的内容。

①再读寻物启事，组织交流：除了格式，写寻物启事时内容上还要注意什么？

预设1：要把你丢的是什么物品以及该物品的样子写清楚。

预设2：要写清楚你是在哪里丢的。

预设3：最好再写一写你丢失物品的时间。

预设4：要告诉别人你是谁，怎么联系你，否则别人即使找到了你丢的物品，也不知道怎么交给你。

②小结：寻物启事要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、联系人及联系方式等。要注意的是，老师提供的示例，因为是在学校这个特殊场所发生的，所以在正文中没有写联系方式，但一般的寻物启事要写上联系方式，比如电话号码。

3.实践练习，试写寻物启事。

（1）布置任务：5月15日中午，三年级（2）班的王大壮同学将一本书落在了阅览室，书名为《小王子》，是蓝色封面。请你以他的身份写一则寻物启事。完成后小组交流互评。

（2）学生练写，小组交流互评。

①教师提示评价标准：内容要完整，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。

②示例：

寻物启事

昨天中午，我把一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色封面。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！

三年级（2）班 王大壮

5月16日

设计意图：在本册书第二单元，学生已经学过写“通知”要格式规范、要点清楚，因此，本次“寻物启事”在梳理格式要求、内容要求时，学生容易理解。

四、学习“书写提示”

1.观察比较，发现规律。

（1）请你观察一下这两组汉字，说说你发现了什么？

预设：第一组笔画较少，第二组笔画较多。

（2）学生观察并交流：书写时分别要注意什么？

预设1：笔画较少的字，如果每一笔都写得短小，那整个字在田字格里就显得小而空，所以要把笔画写得开一些。

预设2：笔画较多的字，如果每一笔都写得很开，就会把田字格撑得过于饱满，所以要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。

2.学生自主练习书写，教师巡视指导。

3.小组互评。评价标准：笔画较少的字，要把笔画写得开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。

设计意图：引导学生发现分类依据后，进而观察总结出笔画少的字和笔画多的字的书写规律，帮助学生将这两类字写规范，写匀称。

五、学习“日积月累”

1.谈话导入，学习成语。

（1）导入：同学们，我们平常接触的成语大部分都是四个字的，其实，在成语世界里，不都是四字成语。有三字成语，如“马前卒”“门外汉”；有五字成语，如“小巫见大巫”“一去不复返”；还有的成语有十多个字呢，如“以其人之道还治其人之身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。今天，我们就来学习八字成语。（板书  日积月累  积累八字成语）

         兵来将挡，水来土掩。

         不入虎穴，焉得虎子。

         眼见为实，耳听为虚。

         近朱者赤，近墨者黑。

（2）借助拼音读一读4个八字成语。

2.理解意思，明白成语蕴含的道理。

（1）你知道这些成语的意思或蕴含的道理吗？

点拨：

兵来将挡，水来土掩：比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。

不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不历艰险，就不能获得成功。

眼见为实，耳听为虚：亲眼看见的比听说的要真实可靠。形容不要轻信传闻，看到的才是事实。

近朱者赤，近墨者黑：比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。

（2）读一读下面的句子，选择合适的成语，把句子补充完整。

①（           ），再麻烦的事情总有解决的办法，没有什么可怕的。

②自从和他成为朋友，我整个人不自觉地受他影响，开始喜欢看书学习了。古人说“（                        ）”，就是这个道理。

③（           ），不深入到大山深处，就很难找到珍贵的药材。

④（           ），哪怕你说得再好，也不如自己亲眼见到让人信服。

预设：兵来将挡，水来土掩  近朱者赤，近墨者黑  眼见为实，耳听为虚  不入虎穴，焉得虎子

3.拓展积累，熟读成诵。

（1）你还知道哪些八字成语？能给这个成语造个句子吗？

成果展示：

百尺竿头，更进一步：比喻学问、成绩等达到了很高的程度以后仍继续努力。

造句：你已取得的成绩确实令人高兴，但还要百尺竿头，更进一步，以取得更大的进步。

人非圣贤，孰能无过：意思是一般人不是圣人和贤人，谁能不犯错？

造句：人非圣贤，孰能无过？犯了错不可怕，可怕的是你知错不改。

金无足赤，人无完人：比喻没有十全十美的事物。也比喻不能要求一个人没有一点缺点和错误。

造句：金无足赤，人无完人，你别把他的缺点放在心上。

（2）一起读一读，记一记。

设计意图：引导学生通过交流了解成语的含义，积累更多八字成语，激发学生对成语的学习兴趣。

六、 课堂小结

总结：同学们，这节课我们学会了在习作或练笔中，可以有意识地运用平时积累的语言，借鉴课文的表达来提高习作的水平。还学习了用问句做开头，来展开说一段话，接着又学习了寻物启事的写法，明白了笔画较多的字和笔画较少的字的书写注意事项。最后，积累了八字成语。

七、布置作业

请你根据下面的情况，帮王阿姨写一则寻物启事。

4月6日早上，王阿姨出门买菜，在菜场遗失了一串钥匙，联系方式是139********。

【板书设计】                                                                           

      交流平台： 运用平时积累的语言    

                                 用问句作开头，展开说一段话

语文园地七    词句段运用

               寻物启事  

          日积月累：积累八字成语