人教部编版三年级下册语文园地教案设计

这是一份人教部编版三年级下册语文园地教案设计，共7页。教案主要包含了交流平台，词句段运用，课堂回顾，日积月累，课堂回顾，总结收获等内容，欢迎下载使用。

1.积累优美词句，在习作中能有意识地用上平时积累的语言。
2.学习围绕总起句来介绍事物，练习在段落的开头巧设疑问吸引读者。
一、交流平台
1.检查学生的摘抄本，谈话导入。
导语：同学们，我们在学习过程中要善于积累优美的语言。平时，你都会积累哪些方面的语言呢？现在，就请大家拿出你们的摘抄本，我们来看一看谁把它“打扮”得最漂亮。
2.和同桌交流自己积累的好词好句。
3.出示“交流平台”的词语范例，引导学生讨论分析“没精打采”是什么意思。
4.指名分享交流自己积累的词语并说说积累的原因。
过渡：看了同学们的摘抄本老师非常高兴，你们的积累非常丰富，不仅有所学的课文中的词语，还有你们日常在其他地方积累的。然而我们不仅要善于积累好词好句，还要在平时的习作、表达中有意识地用上自己平时积累的语言。
5.出示“交流平台”的句子范例，学生分析，教师指导。
第一个句子运用了比喻的修辞手法，把群星比喻成极小的蜡烛，写出了群星多而闪烁的特点。仿写的句子仿照这种手法写出了太阳初升时的颜色，比喻很形象。
6.指名交流自己积累的句子并说一说好在哪里。教师随机展示课文中优美的句子，引导学生进行赏析评价。
7.选择自己积累的优美的句子进行仿写，指名分享，其他同学评价。
小结：通过刚刚的学习，我们在相互交流的过程中又学到不少词语和优美的句子。老师相信长期积累下去，你们笔下的语言一定会越来越美，越来越生动。以后在你们的习作中多多使用吧！
二、词句段运用（一）
1.出示组句，引导学生说一说以问句开头有什么好处。
你可知道，大海的深处是怎样的？
大海深处景色奇异，物产丰富。
第一种提出问题能吸引读者的兴趣，继续看下去探究，大海深处究竟是怎样的呢？而第二种则是直接给出了答案，比较平淡。
2.围绕“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？”说一段话。
（1）思考：要回答这个问句，说的话应该突出石头的什么特点？（奇妙。）
（2）借助图片或视频，引导学生发现石头的“奇妙”之处。（大小、形状、颜色……）
（3）石头的“奇妙”就可以从这些方面表现出来了，试着说一说吧！
预设：（如围绕“形状”来说）你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？有的像拄着拐杖的老人，有的像蹦蹦跳跳的小孩子，有的像奔跑的骏马……
3.围绕“你是否听说过……”说一段话。
（1）思考：“听说过”的内容是什么呢？是大家知道的还是不熟悉或不知道的？
（2）讨论交流后引导学生发现想告诉别人的话题一定要新奇、有趣，要容易引起别人的兴趣。
（3）要围绕提出的话题展开，具体说一说是怎样新奇、有趣的。
（4）指名说一说。
预设：你是否听说过不同的动物有不同的睡觉方式？家马站着睡；野马边走边睡；印度象伸着腿侧睡；长颈鹿呢，先将前腿跪下，后腿向前一蹦，屁股顺势往地上一坐，开始酣睡，而那长长的脖颈儿高高地直指天空，姿势极为雅观。
4.拓展运用：引导学生从身边的事物入手，说一说，写一写。
教师引导学生用问句作为开头说一段话，尽量在问句中说出事物的特点，如“你可知道，超市里的水果品种有多丰富？”“你可知道，节日的大街有多么热闹？”“你是否听说过在大海深处有一个奇妙王国？”然后围绕这个特点来说。
5.全班交流所写内容，评选出写得好的几段话，在班上传阅。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时所学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）引导学生摘抄本节课中学习到的喜欢的词句。
（2）相互欣赏摘抄本，分享学习经验。
1.了解寻物启事的书写格式及内容特点，并能够准确进行运用。
2.感知笔画较少或较多的两种汉字的书写要领，提升汉字审美与书写能力。
3.熟读并记诵4个字成语，知道它们的意思。
一、回顾旧知，引入学习
1.指名回忆上节课所学的知识，说说自己有哪些收获，教师总结。
2.教师引导学生进一步明确语言积累的重要性，引入新课。
过渡：那么这节课我们将继续一起学习“语文园地”后面的内容，相信大家会有更多的收获哦！
二、词句段运用（二）
1.创境激趣，引出话题。
导语：同学们，昨天下午放学后，李晓宇把自己的一件蓝色外套落在了操场上。等他今天早晨再去操场上寻找的时候，外套已经不见了。你们能想想办法帮他寻回外套吗？
2.学生思考交流，教师适时引出写寻物启事的办法，并讨论要怎么写。
3.出示范例，总结技巧。
（1）学生仔细朗读范例，初步了解寻物启事的作用及内容构成（标题、正文、落款）。
（2）交流寻物启事的格式，重点梳理正文要交代清楚哪些信息。
（3）教师总结寻物启事的格式。
标题：寻物启事
正文：写明丢失的物品的名称，物品外观、数量、标识等重要特征；写明丢失的时间和具体地点；留下联系方式（联系电话、详细住址或其他联系方式）等。注意寻物启事是求人协助寻找，要写些表示谢意等的礼貌用语，语气一定要诚恳。
落款：落款要署上寻物人的姓名及发文的日期。
4.教师给定素材，引导学生尝试练写。
（1）课件出示失物关键词，引导学生按照例文的格式练写寻物启事。
时间：今天上午（5月22日）
地点：多媒体教室
物件：一串钥匙
物件主人：王小波老师
（2）学生自主练写，教师巡视指导，重点强调格式和内容两方面。
（3）指名展示自己的寻物启事，其他同学对照范例看看格式是否正确（特别注意结尾处的署名、日期），同时看看他有没有将给出的关键要素都写清楚了。学生自主修改。
（4）巩固练习。教师创设情境，或引导学生结合自己的生活经历练写寻物启事，然后在小组内交流展示，同时根据评价情况再修改。
三、书写提示
1.出示要求会写的笔画较少的生字：止、内、术、斗。讨论书写方法，教师指导。
（1）指名读，读准字音，口头给生字组词。
（2）请同学们仔细观察，想一想：这些字在书写的时候需要注意些什么？
（3）教师书写示范，全班交流，说一说书写时需要注意的地方。教师总结。
预设：不要多写一笔，要注意生字书写时的结构安排。笔画较少的字要把笔画写得开一些，写得舒展一些，把握好字的重心。
（4）学生举出类似的笔画较少的字还有哪些，试着写一写。（反、示、关、史等。）
2.出示要求会写的笔画较多的生字：露、醒、慧、蘑。讨论书写方法，教师指导。
（1）指名读，读准字音，口头给生字组词。
（2）请学生上台在黑板上书写，根据具体情况指正评价，明确书写要点。
预设：笔画较多的字，要把笔画写短小些，缩小笔画间距。横画要均匀，且有长短之别。
（3）教师播放动漫笔顺进一步帮助学生巩固认知。学生自由练习，教师巡视。
（4）拓展：想一想还有哪些笔画较多的字，自由写一写。（餐、藏、暴、掌等。）
3.布置书写练习，学生完成后投影展示，集体赏评。
四、日积月累
过渡：同学们，通过刚刚的书写指导，我相信大家都对汉字书写的技巧有了一定的了解。我们中华民族的汉字不光外形美，内涵更美。成语就是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式，一直受到人们的青睐。现在我们就从汉字来到成语的板块。谁能向大家展示一下自己学过的成语呢？
1.教师指名交流平时积累自学的成语并解释意思，用积累的成语造句。
过渡：看到同学们平时积累了如此丰富的成语，老师感到非常欣慰。刚刚站起来分享的同学十分勇敢、自信，你们不仅积累得好，还能理解、运用这些成语，希望其他同学都能向他们学习。那么接下来请同学们对比一下自己积累的成语和课本上列举的成语，看看有什么不同呢？（一般成语都是4个字的，但这次学习的是8个字的。）
2.出示课本上的几个成语，学生借助拼音自由多次朗读，小组讨论尝试根据字面意思推测成语的意思。
来挡，水来土掩。
不入虎穴，得虎子。
眼见为实，耳听为虚。
近朱者，近墨者黑。
3.指名朗读并尝试解释，教师指导。
（1）兵来将挡，水来土掩：敌人来了派将士去抵挡，大水来了用土去堵住。比喻根据具体情况决定对策，采取灵活的对付办法。
（2）不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险，就不能取得成功。现在也比喻不经过艰苦的实践就不能取得真知。
（3）眼见为实，耳听为虚：耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。
（4）近朱者赤，近墨者黑：靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。比喻人常常因环境的影响而改变其习性。
4.拓展运用，根据语境填成语。
5.齐读成语，再练习背诵，可采用独立背、成语接龙背等方式。
6.学生课后积累自己感兴趣的八字成语，增加语言积累。
城门失火，殃及池鱼。 一夫当关，万夫莫开。
鹬蚌相争，渔翁得利。 麻雀虽小，五脏俱全。
失之毫厘，谬以千里。 万事俱备，只欠东风。
一叶障目，不见泰山。 明枪易躲，暗箭难防。
五、课堂回顾，总结收获
1.鼓励学生说一说本节课有哪些收获。
2.教师课堂总结。
在本单元语文园地中，我并未做过多的讲解，而是将学习的主动权交还给学生，让他们通过自主研读、感悟、比较等学习方式，初步体会到了积累好词佳句的基本方法，并能够学会如何运用。我在教学时，也时时刻刻将字、词、句做综合的练习，而不是割裂开来分别讲解。在考查积累时，我尤其注意学生的理解运用，并在说、写训练中不断提升学生对语言文字的感悟、运用能力，带领学生真正经历认知自主建构的过程。但是，在针对“日积月累”部分的教学时，我发现学生独立思考的能力还不够，理解感悟还比较模糊。在今后的教学中，我会有意识加强这方面的引导。教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。