三年级下册第八单元语文园地教学设计

这是一份三年级下册第八单元语文园地教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累“咳嗽、呕吐”等8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
【教学过程】
一、交流平台
1.复习导入：同学们，本单元我们学习了四个有趣的故事，还学习了一些复述故事的方法，你还记得有哪些方法？说说你是如何借助这些方法复述故事的呢？（板书：语文园地八 交流平台 复述方法）
预设1：我知道能借助表格进行复述。像《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事，我先把时间、急性子顾客的要求、慢性子裁缝的反应这些内容用表格的形式记录下来，然后看着表格就能完整、有序地把这个故事复述出来了。（板书：借助表格）
预设2：我知道能借助示意图和文字提示来复述。像《漏》这个故事，我借助课后习题中的地点转移示意图和后面的文字提示，就能把整个故事完整地复述出来了。（板书：借助示意图、文字提示）
预设3：我还知道可以抓住关键词句来复述。像《方帽子店》这个故事，我先抓住了小孩子和大人不同表现的词句，后来又抓住人们对方帽子店和新帽子店不同态度的词句，把整个故事复述出来。（板书：借助关键词句）
2.讨论交流：自由朗读交流平台中三位学习伙伴的对话，从他们的交流中你知道了什么？
（1）指名分角色朗读对话。
（2）交流：从他们的对话中你知道了什么？
预设1：我知道了复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事内容讲出来。
预设2：我知道了复述的方法有借助表格、示意图等，借助这些方法就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
预设3：我知道了需要在平时多练习复述。
3.拓展练习：出示学生本单元习作《母鸡飞行记》，学生练习复述。
母鸡飞行记
从前,有一只母鸡叫小力,它每天最喜欢做的事就是仰望蓝天上飞翔的小鸟，它好羡慕这些鸟儿呀！
小力很想像鸟儿一样，在空中自由飞翔。可是自己的身体那么笨重，没办法飞起来，怎么办呢？正在沮丧的时候，它忽然看到对面的草叶上有一只绿色的毛毛虫，正扭动着身子在慢慢向前爬呢！小力刚想一口把它啄进肚子，没想到毛毛虫竟然说话了：“别别别，别吃我，我是小精灵，可以帮你实现一个愿望。”小力一听,大喜过望，就让毛毛虫赋予自己飞行的能力。
毛毛虫对着小力，“呼”地一吹，小力觉得身上的羽毛痒痒的，它忍不住呼扇了几下,没想到竟然真的飞起来了！它快乐地在空中盘旋了两圈，心里得意极了。它心想：“这下我终于会飞了，我要去各地欣赏美丽的风景啦！”它飞呀飞呀，飞到花园里，这里繁花似锦，香气扑鼻，各色花儿纷纷展露美丽的姿态，小力被这美景陶醉了。
忽然，它听到一阵微弱的“呜呜”声，好像有谁在哭。小力停在一棵月季藤上，仔细寻找着声音的主人。找了好久，它才发现一只小蜜蜂正躲在月季花瓣上哭呢！小力关切地问：“小蜜蜂，你好呀！你怎么了？”
小蜜蜂伤心地回答：“刚才采蜜的时候，我不小心把翅膀弄伤了，现在没法回家了。”“让我来帮你吧！”小力真诚地望着小蜜蜂说。
接着，它让小蜜蜂爬到自己的背上，平稳地飞起来，把它送回家了。
（1）小组交流研讨，选择一种合适的复述方法。
预设：借助示意图复述、借助文字提示复述。
（2）小组汇报复述。
预设1：借助示意图复述。
仰望蓝天图——与毛毛虫交流图——欣赏景色图——帮助蜜蜂图
预设2：借助文字提示复述。
①小力很想像鸟儿一样，在空中自由飞翔。
②小力一听，大喜过望，就让毛毛虫赋予自己飞行的能力。
③它心想：这下我终于会飞了，我要去各地欣赏美丽的风景啦！
④“让我来帮你吧！”小力真诚地望着小蜜蜂说。
（3）师生共同点评。
小结：复述故事可以根据故事内容，选择自己擅长的、恰当的方法进行，争取把故事完整、有序地复述出来。
设计意图：通过单元回顾、对话交流，进一步明确了什么是复述、复述可用的方法以及复述需要多练习。同时借助学生之前的习作作为复述内容，一是复习了复述方法，二是为了交流习作，三是节约复述前熟悉内容的时间，也让学生的复述更有效率。
二、识字加油站
1.出示第一组词语：咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕
（1）借助拼音读一读这些词语。
①提醒读准轻声，如“嗽”在“咳嗽”中读轻声；“唠叨”的“叨”，“嘀咕”的“咕”在词语中也读轻声。
②指导读准“呕吐”，这里“吐”读“tù”。之前学过的读音是“tǔ”。说说怎么区别这两个读音？
预设：当表示不由自主地从嘴里涌出来时，读第四声，如“呕吐”“上吐下泻”；当表示东西从嘴里出来或说出来时，读第三声，如“吐痰”“谈吐”。
（2）再读一读这些词语，做一做动作，想一想这些词语分别是什么意思？
①咳嗽，是指呼吸器官受刺激而导致声带振动发声。
②呕吐，是指消化道或呼吸道里的东西从嘴里涌出。
③唠叨，指说话写文章啰嗦、不简洁，多指人说话重复或围绕一个道理说差不多的话。
④嘀咕，指的是小声说，私下里说，形容人说话声音很小。
（3）交流这一组词语有什么共同的特点。
预设：这一组词语都与嘴巴有关，所以是口字旁。
2.出示第二组词语：谚语 谣言 告诫 辩论
（1）借助拼音读一读这些词语。
（2）结合生活经验说一说这些词语的意思。
①谚语，是指广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数谚语反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。
②谣言，是指没有事实根据的传闻。
③告诫，是指警告劝诫。
④辩论，是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见。
（3）交流这一组词语有什么共同的特点。
预设：这一组词语都是言字旁，都与语言相关。
（4）辨析形近字“辩”与“辨”的不同。
预设：“辩”和说话有关，如辩解、辩论、争辩、辩护；“辨”和区分有关，如分辨、辨别、辨认。
3.拓展练习。
（1）选词填空。
咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕
奶奶烧了一桌好菜，全进了我的肚子。可是没多久，我就感到一阵恶心，（ ）起来，还不停（ ）。妈妈见了，直怪我吃得太多。奶奶小声（ ），说妈妈太（ ）。
预设：呕吐 咳嗽 嘀咕 唠叨。因为我感觉恶心，所以会导致吃进去的东西呕吐出来，吐出来以后刺激了呼吸器官，引发咳嗽。奶奶是小声说话，所以是嘀咕，妈妈直怪我，因此太唠叨。
谚语 谣言 告诫 辩论
今天，我们新学了一句（ ），它（ ）我们，生活中不能随意传播（ ），老师还让我们对近期新闻上的这一现象展开了（ ）。
预设：谚语 告诫 谣言 辩论。因为是我们新学的知识经验，所以是一句谚语，它能告诫我们一些道理。生活中不能随意传播不实的消息，所以是谣言，对一种现象发表见解或意见，则是展开辩论。
（2）完成练习，并读一读这些句子。
设计意图：课堂上，引导学生经历这样三个层次的识字学习：一是朗读词语，读准音；二是借助动作、联系生活，理解词义；三是拓展练习，学会运用。从音到义再到学以致用， 让学生经历整个识字解词用词的全过程。
三、词句段运用
（一）学习“词句段运用”第一题
1.出示第一个句子，指名读，并演一演，说说为什么这么演？（板书：词句段运用）
◇顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
预设：“噌的一下子”是快速行动时发出的声音，说明顾客跳起来的速度很快。
2.让学生比较两个句子，说说体会。
◇顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
◇顾客跳起来：“这么慢啊！”
预设：加上“噌的一下子”，写出了急性子顾客跳起来时很快的样子，让我们感受到顾客当时内心的焦急。
3.出示第二个句子，指名读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？
◇椰子扑通一声掉进水里。
预设：读到“扑通一声”，仿佛能看到一个很大很重的椰子掉进了水里，听到椰子掉进水中的声音。
小结：“噌”模仿顾客站起来的声音，“扑通”模仿椰子掉入水中的声音。像“噌”“扑通”这样的词语叫作拟声词，用在句子中能让人感觉好像真的听到了那个声音。（板书：拟声词）
4.交流以前积累的拟声词。
预设：轰隆隆、叮叮咚咚、淅淅沥沥、哗啦一声……
5.拓展练习。
（1）括号里可以加上哪些拟声词？并感受有拟声词和无拟声词的句子在表达效果上的区别。
◇他用力一推，门（ ）开了。
◇他（ ）喝了一大碗的水。
预设：门“嘎吱一声”开了，我们仿佛听到了门开的声音；他“咕嘟咕嘟”喝了一大碗水，我们仿佛看到了他大口喝水的样子，听到了他喝水的声音。
（2）选择一个情境，模仿例句，用上拟声词写一写这样的句子。
①下雨了，雨水打在铁皮屋顶上是怎样的情景？
②玻璃窗一下子被打碎了，是怎样的情景？
预设：下雨了，雨水“噼里啪啦”打在铁皮屋顶上，唱着欢快的歌；“砰的一声”，玻璃窗一下子被打碎了。
设计意图：通过演一演，想一想引导学生体会拟声词的作用，同时创设学生熟悉的情境，唤起真实体验，帮助学生从众多拟声词中迅速选择合适的词语，进行表达训练。
（二）学习“词句段运用”第二题
1.请学生读一读下面的故事题目，说说有什么发现。
◇慢性子裁缝和急性子顾客
◇胖驴和瘦马
◇大个子兔子和小个子狼
◇大方的魔法师和小气的巫婆
预设：题目中出现了两个相关的人物，这两个人物有着截然相反的特点。
2.交流：这种题目有什么好处？
预设：好的题目能激发读者的阅读兴趣。（板书：好的题目 激发读者阅读兴趣）
3.模仿样例，说几个类似的题目。
（1）把题目补充完整。
◇善良的小羊和（ ）
◇（ ）阿姨和矮个子（ ）
预设：善良的小羊和凶恶的大灰狼；高个子阿姨和矮个子叔叔。
（2）自编几个这样的题目。
预设：聪明的乌龟和愚蠢的兔子；勤奋的喜鹊和懒惰的寒号鸟。
设计意图：引导学生自主探索，好的题目能激发读者的阅读兴趣，并尝试着根据样例自编题目，为学生习作拟题打好基础。
（三）学习“词句段运用”第三题
1.出示例句，学生读一读，交流在转述的时候发生了什么变化？（板书：转述）
◇裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
◇裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
预设1：在转述的时候，第一人称和第二人称发生了变化。
预设2：如果把转述的话写下来，冒号、引号没有了。
预设3：在转述的时候，语气词不见了。
小结：在转述别人说的话时，要先理解别人说的话的意思，准确转述；别人说的话中的第一、第二人称要改变，语气词要省去；如果把转述的话写下来，不需要使用冒号、引号。
2.出示下面的练习题，用自己的话转述别人说的话。
◇裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
◇老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
预设1：裁缝又补充了一句，说他指的是明年冬天。
预设2：老婆婆说管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。
3.拓展练习：任选本单元的课文，同桌之间相互练习转述。
预设1：顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”
转述成：顾客说，那当然，他可不愿意把新衣服藏在箱子里。
预设2：问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”
转述成：问他们为什么只做方帽子，他们总是回答，说他们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
预设3：枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”
转述成：枣核说，大家都不用愁，他有办法！
小结：在转述别人说的话时，之前讲到的注意点一定不能忘记，在平时复述故事时，我们可以运用学到的方法转述故事中人物的语言。
设计意图：引导学生自主发现在转述别人说的话时，有一些需要注意的地方，并且通过练习、巩固转述的方法，提醒学生在复述故事时，可以转述故事中人物的语言。
四、日积月累
过渡：同学们，我们之前学过白居易的一些诗词，像《池上》《忆江南》《赋得古原草送别》，今天，我们要继续来学习他的一首七言绝句《大林寺桃花》，读中体会诗人要抒发怎样的感情？
1.理解、背诵白居易的《大林寺桃花》。
（1）诵读正音
①教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。
点拨：“菲”读作“fēi”，恨读作“hèn”，“转”读作“zhuǎn”。
②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。
（2）知人论世
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。是唐代伟大的现实主义诗人，与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
（3）解读诗题
简要介绍大林寺的地理位置，大林寺，在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建。当时白居易在游览庐山大林寺时，看到人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花却才刚刚盛开，于是即景吟成这首《大林寺桃花》。
（4）疏通诗意
①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
②小组推选代表在班级发言，全班交流。
教师相机点拨：
A.一些难懂的词的意思：“人间”，是指庐山下的平地村落；“芳菲”是指盛开的桃花；“尽”指花凋谢了；“长恨”指常常惋惜；“此中”指这深山的寺庙里。
B.这首诗的大致意思：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。
（5）古诗赏析
借助该诗内容，联系生活实际，体会：诗人想抒发怎样的感情？
点拨：这首诗采用了对比的写作手法，作者用山下桃花的“芳菲尽”，和山上桃花的“始盛开”作对比，凸显出了两者的巨大差异。虽然全诗看上去平平无奇，但当你去细细品味时，才能体会到诗人对大林寺桃花盛开这一美景的惊讶与欣喜之情，也反映了诗人对美好事物的向往和热爱。
（6）情境诵读
①诵读时注意语调和重音的变化。人间∕四月∕芳菲尽，山寺∕桃花∕始盛开。长恨∕春归∕无觅处，不知∕转入∕此中来。
②边读边体会诗人的惊讶与欣喜之情。“山寺桃花始盛开”这一句读出惊讶与欣喜之情。
（7）情境背诵
同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《大林寺桃花》的情境课文背诵版检验学生的背记情况。
过渡：同学们，刚刚我们学习的《大林寺桃花》是唐代诗人白居易的作品，写出了在人间四月芳菲尽时，高山古寺桃花始盛开的惊讶与欣喜之情。那么同样是写桃花，唐代诗人崔护的《题都城南庄》写的又是什么呢？让我们来欣赏一下吧！
2.理解、熟读崔护的《题都城南庄》。
（1）诵读正音
①教师指导学生读准字音。
点拨：“都”读作“dū”。
②学生自由朗读，教师指名朗读。
（2）知人论世。
作者介绍：崔护，字殷功，唐代诗人。公元796年进士及第，公元829年为京兆尹，同年为御史大夫、广南节度使。其诗诗风精炼婉丽，语言清新。《全唐诗》存诗六首，皆是佳作，尤以《题都城南庄》流传最广，脍炙人口，有目共赏。该诗以“人面桃花，物是人非”这样一个看似简单的人生经历，道出了千万人都似曾有过的共同生活体验。
（3）疏通诗意
①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
②小组推选代表在班级发言，全班交流。
教师相机点拨：
A.一些难懂的词语意思：“都”，国都，指唐朝京城长安；“人面”，指姑娘的脸。第三句中“人面”指代姑娘；“笑”，形容桃花盛开的样子。
B.这首诗的大致意思：去年春天，就在这扇门里，姑娘脸庞，相映鲜艳桃花。今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。
（4）古诗赏析
①出示问题——借助诗意及创作背景，体会：诗人想抒发怎样的感情？
②小组交流并派代表发言。
③教师点拨：这首诗有一段颇具传奇色彩的故事，是否真有此事，颇可怀疑，但值得肯定的是，这首诗具有很强的情节性，四句诗包含了“寻春偶遇”与“重寻不遇”两个场景，通过“去年”与“今日”同时同地同景而“人不同”的映照对比，表达了诗人无限怅惘的感慨之情。
设计意图：经典作品需要反复朗读，因此，这一版块的学习离不开诵读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美，进而达到熟读成诵。
五、课堂小结
同学们，这节课我们总结了复述故事的方法，认识了一些带有口字旁和言字旁的生字和词语，体会了拟声词的作用，知道了好的题目能激发读者的阅读兴趣，学习了用自己的话转述别人说的话，还学习了白居易的七言绝句《大林寺桃花》，大致理解了它的意思，这节课的收获可真不少！
六、布置作业
课外再去搜集一些白居易写的诗词，读一读，积累下来。
【板书设计】
借助表格
交流平台：复述方法 借助示意图、文字提示
借助关键词句
拟声词
语文园地八 词句段运用 好的题目 激发阅读兴趣
转述
日积月累：大林寺桃花