语文三年级下册习作：这样想象真有趣第1课时教学设计

《习作：这样想象真有趣》教学设计

习作指导

【教学目标】

能选择一种动物作为主角，大胆想象因它的改变而带来的生活变化，编写一个童话故事。

【教学重点】

能选择一种动物作为主角，大胆想象因它的改变而带来的生活变化，编写一个童话故事。

【教学准备】

课件、习作单。

【教学过程】 

一、习作导入

1.出示图片，谈话导入：同学们，本单元我们一起读了那么多有趣、富有想象力的故事，你能把这些故事中有趣的内容再说给大家听听吗？

学生畅谈。

2.过渡：这节课就让我们大胆想象，自己编一个有趣的故事吧！（板书课题——习作：这样想象真有趣）

设计意图：谈话导入，激活学生思维，激发他们的表达欲望，为后面的话题交流营造轻松的氛围，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

二、习作要求

1.引导：观察本次的习作主题，勾画重点。

点拨：本次的习作主题是“这样想象真有趣”，抓住关键词“想象”和“有趣”，我们可以知道本次习作要进行大胆想象，突出故事的有趣。

2.出示教材内容，引导：同学们，请你读一读，你印象中的母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛与图片中的有什么不同？

如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。

预设：母鸡一般只能在地上跑，即使飞也飞不高，而图片中的母鸡却能在天上翱翔；蚂蚁本来身材小小的，图中的蚂蚁居然比树还高；老鹰属于猛禽，勇猛善战，而图中的老鹰却躲在悬崖边瑟瑟发抖；蜗牛本来跑得比谁都慢，可是图中的蜗牛却跑得飞快。

点拨：如果母鸡可以展翅高飞，蚂蚁的个头赛过树，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛能够健步如飞，那么它们的身上一定会发生一些有趣的故事。

3.继续出示教材内容，引导：同学们，读一读下面的内容，说一说本次的习作内容是什么。

一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

预设1：需要写出动物变化后的生活会有怎样的变化。

预设2：需要写出动物变化后会遇到哪些奇异的事情。

点拨：这两个问题提示了本次习作想象的方向和习作的内容范围，需要想象这些动物拥有与以前不同的特征之后，它们的生活会有怎样的变化，可能会发生哪些奇异的故事。

4.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。

选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。

点拨：选一种动物作为主角，大胆想象这一动物变化后，生活中会遇到的奇事怪事，编一个童话故事。可以选择课本上的一幅图，大胆想象，把编的故事写下来；也可以想象其他动物的主要特征发生变化后，遇见的奇异故事。习作后，要用学过的修改符号检查修改。

5.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：

（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

（2）大胆想象这一动物变化后，生活的变化或遇到的奇事怪事，突出故事的有趣。

（板书：明确习作要求）

设计意图：引导学生分析教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

三、习作指导

合作探究

过渡：你会选哪种动物作为主角？这种动物会发生什么变化？遇到哪些有趣的事情？如何把故事写得更加生动有趣？接下来，让我们一起大胆想象，构思一下本次的习作吧！

1.探究任务

（1）你会选哪种动物作为主角？它发生了怎样的变化？

（2）它们的生活会有什么变化？会发生哪些奇异、有趣的事情？

（3）如何把故事写得更有趣？

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

         你会选哪种动物作为主角？它发生了怎样的变化？

（1）引导：母鸡展翅高飞，蚂蚁成了巨人，老鹰胆小如鼠，蜗牛健步如飞。这些动物有的是性格变了，有的是体形变了。你还能想到哪些动物？它们会发生怎样的变化？

预设1：乌龟不想再背着重重的壳，于是他找到魔法师，把背上的壳变没了。

预设2：有一只小鸭子，它和别的鸭子不一样，生来就不会游泳。

预设3：小猪长出了翅膀，在天上自在地飞翔。

……

（2）引导：确定了故事主角，把你的作文题目和大家说说吧！

预设：《没有壳的乌龟》《怕水的小鸭子》《飞翔的猪》……

点拨：有很多拟题目的方法，可以以故事的主人公和它的特征为题，如《蚂蚁是个大力士》《胆小如鼠的老鹰》；可以是动物经历的奇异事件，如《飞上蓝天的母鸡》《蜗牛速递》；也可以先动笔将想象的故事写下来，再给习作添上合适的题目。

         它们的生活会有什么变化？会发生哪些奇异、有趣的事情？

（1）引导：动物发生变化后，它们的生活会有什么变化？

预设1：原来看到篱笆里面的虫子，母鸡只能急得打转，现在它可以像老鹰一样俯冲下去捕捉。

预设2：变大的蚂蚁再也不用担心搬不动食物，它摇身一变，成了森林里鼎鼎有名的大力士。

预设3：胆小如鼠的老鹰不敢捕猎食物，吃饭成了一大难题。

预设4：健步如飞的蜗牛成了森林里的跑步健将。

过渡：这些动物发生变化后，它们的生活发生了翻天覆地的变化。它们会遇见哪些奇异、有趣的事情呢？

（2）引导：围绕动物发生的变化大胆想象，说说会发生什么有趣的故事。

①引导：母鸡飞上天后，遇见老鹰会怎样？

预设：母鸡飞上蓝天，遇见了抓走小鸡的老鹰。怒火中烧的母鸡抬起翅膀狠狠地向老鹰扇去。老鹰被打得晕头转向，只能落荒而逃。母鸡在后面紧追不舍，最终把小鸡救回来了。

②引导：小小的蚂蚁成了巨人，会做出哪些让人意想不到的事？

预设：身体变大的蚂蚁成了森林中大名鼎鼎的大力士，在运动会中表现优异，在足球赛中力挽狂澜，在举重比赛中也崭露头角。

③引导：老鹰变得胆小之后，该怎么生活？会有谁帮助它吗？

预设：老鹰变得胆小之后，不敢捕猎食物。善良的百灵鸟教老鹰捕食藏在叶子中的昆虫，还教它如何分辨好吃的草籽。就这样，老鹰每天定时定量补充身体所需的能量，靠健身维持强健的体魄，最后竟然成了一名健身教练。

④引导：蜗牛跑得飞快，它可以帮大家做哪些事呢？

预设：成为“飞毛腿”的蜗牛先生开了一家快递公司，帮助森林中的很多小动物解决了生活中的不便。

点拨：在想象的时候，要围绕动物发生的变化进行大胆想象。发生变化后，它会遇见谁；它会陷入什么困境，怎么解决；它会做什么有意义的事情……

         如何把故事写得更有趣？（板书：方法点拨 写有趣）

（1）引导：让我们来看看这个片段，说说你觉得它有趣在哪里。

一阵狂风过后，母鸡忽然发现自己竟然可以在天空中展翅飞翔。有一天，母鸡在飞行途中遇到了老鹰。母鸡想到老鹰曾偷抓了自己的孩子，一下怒火冲天，决定为孩子报仇。它拍打着翅膀朝老鹰撞去，老鹰愣住了：这不是母鸡吗？它怎么敢和我斗？就在老鹰发愣的时候，母鸡的大翅膀狠狠地朝老鹰扇去，老鹰被扇得晕头转向，差一点从空中跌落。老鹰惊慌地问：“你是母鸡吗？我看花眼了吧？”母鸡不理会老鹰的问题，乘胜追击，展开翅膀再次向老鹰发动攻击。老鹰落荒而逃，母鸡紧追不舍。老鹰怎么也想不明白：母鸡怎么能飞到天上呢？

预设1：母鸡飞上天空，遇见了曾经偷走自己孩子的老鹰，怒火冲天的母鸡和老鹰展开了搏斗，我觉得这种令人意想不到的情节十分有趣。

预设2：看似温和的母鸡居然敢向老鹰发动攻击，面对落荒而逃的老鹰，母鸡仍然紧追不舍，母鸡能有这样出人意料、一反常态的表现，也让人觉得很有趣。

预设3：凶猛的老鹰最终落荒而逃，这样的结局也很出人意料，我觉得很有趣。

点拨：有趣的故事里，往往有出人意料的情节，可能会出现一些波折，可能故事的主角会有出人意料、一反常态的表现，也可能有让人意想不到结局。（板书：出人意料的情节 一反常态的表现 意想不到的结局）

（2）出示课文《漏》片段，引导：作者是如何把故事写得生动有趣的？

           老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

预设：老虎累得筋都快断了，贼颠得骨头架都快散了，利用夸张的修辞手法，把老虎和贼拼命逃跑的狼狈样子写得栩栩如生，语言生动活泼，夸张有趣。

           到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。

预设：短短四个小句，利用动作描写，干脆利落地把老虎和贼急于逃命的样子写得活灵活现。

点拨：写作时，可以运用恰当的修辞手法，也可以写出故事中角色的语言、动作、神态、心理，让故事更生动有趣。（板书：恰当的修辞手法 语言、动作、神态、心理）

3.交流分享

（1）引导：按照自己的大胆想象，具体说说你准备选哪种动物作为主角，它发生了怎样的变化，它的生活有什么变化，发生了哪些奇异、有趣的事情。

（2）学生自由交流。

4.方法小结

写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

引导：同学们，刚才我们一起交流了通过想象编写故事的方法。再一起来回顾一下，有哪些方法呢？

小结：写作的时候，我们要大胆展开想象，把动物变化后遇见的奇事怪事写出来。通过设置出人意料的情节、一反常态的表现、意想不到的结局等，并运用恰当的修辞手法，语言、动作、神态、心理描写等，让故事变得更有趣、更生动。

设计意图：鼓励学生打开思路，在课堂上完成习作片段，通过独立习作，展开大胆想象，编写动人故事。

四、习作演练

1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）选择一个动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

（2）大胆想象这一动物变化后，生活的变化或遇到的奇事怪事，突出故事的有趣。

（3）题目自拟，注意语句通顺，没有错别字，正确使用标点。不少于250字。

2.学生结合自己的习作构思单进行习作。

3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

4.结束语：请没有写完习作的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】

习作：这样想象真有趣

明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法

方法点拨

                                    写有趣