小学语文人教部编版三年级下册火烧云第2课时教学设计

《火烧云》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.正确流利有感情地朗读课文，背诵第4至6自然段。

2.能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。

3.体会人们在观看火烧云变化过程中的心情。

【教学重点】

能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。

【教学难点】

能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。

【教学过程】

一、课程导入

1.背诵检查。

教师引导：同学们，上节课课后我们背诵了第3自然段，我们一起来试着填一填吧。

出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿（     ）的，一会儿（     ）的，一会儿（       ），一会儿（        ）。（        ）、（        ）、（      ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

预设：红彤彤  金灿灿  半紫半黄  半灰半百合色  葡萄灰  梨黄  茄子紫

2.回顾旧知，引出新课。

教师提问：从昨天的学习中，我们了解到了课文是按什么顺序来写的？

预设：火烧云上来、火烧云变化、火烧云下去。（板书：上来 变化 下去）

教师追问：火烧云有什么特点呢？

预设：颜色多、变化快。（板书：颜色多 变化快）

3.过渡：火烧云还会有什么特点呢？让我们一起去看一看吧。

设计意图：对上节课学习的内容进行回顾，用填空的形式来检查背诵的作业情况，与旧知相勾连，调动已有经验，实现学习活动的有效整合。

二、问题探究

合作探究

1.探究任务

默读课文第4至6自然段，思考：写了火烧云的哪些特点？你是从哪些语句了解到的？

2.探究过程

（1）自由默读课文第4至6自然段，圈画出描写火烧云特点的语句。

（2）小组成员抓住关键语句，体会火烧云形状变化的特点。

（3）小组成员抓住动作，创设情境演一演，体会火烧云形状变化的特点。

（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结，指导朗读。

3.探究活动

学生交流，教师相机指导：

（1）发现火烧云形状变化多且快的特点。

①引导思考：第4至6自然段主要介绍火烧云哪个方面的变化？

预设：写了火烧云形状的变化。

②发现特点：从这三个开头，你还读出了火烧云形状变化的什么特点呢？

出示：一会儿，天空出现一匹马……

      忽然又来了一条大狗。

      接着又来了一头大狮子……

预设1：形状多。（板书：形状多）

预设2：变化快。（板书：变化快）

③关注连接词：你从开头哪些词语能感受到形状变化快呢？

预设：一会儿、忽然、接着。

过渡：火烧云形状变化多且快，都有哪些形状呢？我们接着往下看。

（2）学习火烧云的不同形状。

①火烧云有哪些形状呢？

预设：马、大狗、大狮子。

②学习第4自然段。

出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师提问：马是什么样子的？发生了什么变化？怎么消失的呢？

预设1：马的样子——马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

预设2：变化——过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

预设3：消失——看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师引导：老师读这段话，请同学们来演一演这匹马。（学生做动作）

教师追问：你有什么感觉？

预设：这匹马变化得很快，刚刚还是跪着的，没过一会儿就站起来变大了，最后消失了。

③学习第5自然段。

出示：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

教师提问：大狗是什么样子的？大狗发生了什么样的变化？

预设1：大狗的样子——那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

预设2：变化——跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

④学习第6自然段

出示：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

教师提问：大狮子是什么样子的？又发生了什么变化呢？

预设1：样子——跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

预设2：变化——一转眼就变了，再也找不着了。

（3）发现写作顺序，拓展思维。

①同学们，观察一下，这三个自然段都是按照什么顺序来写的？

预设：按照“动物”的“出现—变化—消失”的顺序来写的。

②鼓励想象：火烧云的形状可能还会发生哪些变化？

预设：还可能变成一只小羊，也可能变成一只展翅高飞的大雁……

（4）学习第7自然段：火烧云下去。

出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。

①自主交流：你读到了看火烧云的人怎样的心情？

预设：我读到了看火烧云的人非常不舍，还有一些失落。

教师追问：你具体是从哪里感受到的？

预设：从“可是”感受到大家的依依不舍。（板书：依依不舍）

②教师小结：这一自然段作为全文的结尾，与开头首尾呼应，使全文结构更加严谨。同时也再一次突出了火烧云变化的神速以及人们对火烧云的赞叹。

③指导朗读：让我们一起再来读一读这一自然段，读出孩子们对火烧云的留恋。

设计意图：学习第4至6自然段时，通过引导学生发现“出现—变化—消失”的写作顺序，为后面拓展延伸环节作铺垫，同时也是为学生背诵搭建支架，降低难度。通过抓关键语句、抓动作演一演，来助力学生体会火烧云的形状变化多且快的特点。

三、课堂小结

同学们，走进《火烧云》，我们感受到了火烧云颜色多、形状多、变化快的特点。从文字中感受到了大自然的美丽神奇，希望同学们在生活中都能做一个有心人，善于发现大自然中的美。

四、拓展延伸

1.想象仿写。

第4至6自然段按照“动物”的“出现—变化—消失”的顺序来写，请你也照着来写一写：火烧云还会发生什么变化呢？

（1）明确要求：请你也当当小作者，写写火烧云。

（2）学生自主想象，进行仿写。

（3）学生交流反馈：

预设1：没过一会儿，天空出现一只小白兔，正在一蹦一跳地向前寻找胡萝卜。忽然，那只小白兔停下了，长耳朵不见了。过了几秒钟，那只小白兔也不见了踪影。

预设2：接着又来了一只猴子。跟《西游记》里的孙悟空一模一样。手拿金箍棒，有着火眼金睛，还会七十二变，像是去要打妖怪似的。可是一转眼就变了，再也找不着了。

2.小结：瞧，原来千变万化的火烧云还会变成这么多小动物，真有趣，真神奇。

设计意图：通过仿写，进一步感受火烧云形状多、变化快的特点，调动学生对生活的感知，培养仿写的写作能力。

五、布置作业

1.当堂练习：有感情地朗读《火烧云》。

2.课后作业：背诵课文第4至6自然段。

【板书设计】

火烧云

上来                 

变化           颜色多、变化快； 形状多、变化快   

下去