人教部编版一年级下册棉花姑娘教学设计

《棉花姑娘》教学设计

一、课程信息

(一)课题: 《棉花姑娘》

(二)学科: 语文

(三)年级：一年级

(四)课时：1课时

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容

《棉花姑娘》是一篇寓生物常识于形象之中的童话故事。故事通过棉花姑娘请求小动物给自己治病，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文配有五幅插图，采用对话的形式推进故事发展，富有童真童趣，符合一年级儿童的阅读心理。

（二）学情分析

一年级的学生好奇心强，乐于展示自己，但他们的知识水平和生活经验有限，对文中的个别词语理解不够透彻，但是他们想象力丰富，能结合插图展开想象，并根据教师的指导与点拨去理解内容，掌握课文中的科学常识。

三、教学目标(核心素养指向)

(一)知识与技能

1、会写“七、星”两个生字。

2、读通课文，读好祈使句。

(二)过程与方法

体会“碧绿碧绿的”等叠词的表达效果，学会多元交流、多向对话。

(三)情感态度与价值观

了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

四、教学重难点与应对策略方法

（一）教学重难点

1、教学重点：积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

2、教学难点：读好祈使句，读悟文中的角色对话，体会童话故事的特点。

（二）应对策略方法

新课程理念强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在本课的教学中，我主要用到的是：情感导入法、自主探究法、以读促悟法、合作交流法。这堂课的重、难点我放在了悟读棉花姑娘和动物医生的对话、了解基本科学常识。我采用自由读、对读、演读的方式，促进学生更好地理解课文情感。

五、教学评价

（一）过程性评价量规 

项目 评价等级及标准

 A B C

参与态度 积极、认真参与课堂学习，认真思考问题，积极进行课文朗读，主动举手回答问题，准时完成计划和学习任务。              有参与课堂学习并思考问题，有积极朗读课文并举手回答问题，较准时完成计划和学习任务。              较少参与课堂学习并思考问题，没有或较少积极朗读课文并举手回答问题，未准时完成计划和学习任务。

（二）结果性评价量规

项目 评价等级及标准

 A B C

收获与反思 自主思考，积极参与各种教学活动，有真实的学习体验              模仿完成，一定程度上形成有关的知识技能，有自己的学习体验              有模仿完成，懂得有关的知识，有一定的学习体验

六、教学准备

(一)平台、APP准备

1.课程通知应用：一体机

2.授课应用：一体机、WPS

3.评价应用(评学、评教、可同时向家长展示）：微信、微课掌上通

（二）数字化教学资源准备

1.电子导学案

2.教学资源

3.学习资源(预习资源)

七、教学过程

(一)课前预习

1、在文中圈出生字词。

2、熟读全文。

(二)课堂教学

1、游戏导入，活跃课堂。

“摘棉花”识字游戏，学生以开火车的形式朗读词语，复习巩固上节课所学。

[设计意图]：导入新课，对一节课有很重要的作用。而游戏导入的方式可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，达成高效率的教学。

2、精读课文，训练朗读。

（1）学习第一自然段。

①用自己喜欢的方式朗读第一自然段，边读边思考：棉花姑娘怎么了？

②学生发挥想象，如果你是棉花姑娘，你此时是什么感受？是什么心情？

③教师范读，学生跟读。

（2）学习第二～四自然段

①自由读第二自然段，并用“         ”画出棉花姑娘说的话，用“～～～”画出燕子说的

②学生找出第二自然段蕴藏的科学常识。

③最后，请学生和同桌分角色对读，扮演好棉花姑娘和动物医生（燕子）的角色。

④学法迁移，小组合作学习第三、第四自然段。先找出棉花姑娘又请了谁来帮她治病？再分角色朗读课文，体会棉花姑娘、啄木鸟、青蛙的心情。最后讨论：他们帮助棉花姑娘了吗？为什么？

⑤小组展示。选两到三个小组上台展示学习成果。

⑥小组合作学习完后，出示文中出现的重复句式，：请你帮我捉害虫吧！体会棉花姑娘的心情：一次比一次急切。然后请几个学生代表选择他们喜欢的动物医生，读一读，演一演。

⑦总结科学常识：不同的动物医生吃不同种类的害虫。

[设计意图]：“自主、合作、探究”是新课标强调的学习方式，本环节我就采用了小组合作、探究的学习方式，秉承了读前有要求的理念，让学生用自己喜欢的方式读文完成老师提出的问题。整个环节我用学生自主学习、同桌互学、小组合作学、小组展示学，加上教师适时引导的教学方式来达成本环节的教学目标。

3、借助插图，整体感悟。

（1）棉花姑娘的心情对比。

出示棉花姑娘伤心与开心的对比图，引出下面两个问题：为什么棉花姑娘突然开心了呢？谁治好了棉花姑娘的病？随机引导学生理解“惊奇”的意思。

（2）了解七星瓢虫的特征、作用。

学生围绕以下三个问题，自由朗读：这群圆圆的小虫子是什么呢？他们为什么叫七星瓢虫？如果你是七星瓢虫，你会如何介绍自己？最后一起总结。

（3）积累偏正结构的词语。

①出示“碧绿碧绿”等ABAB式词语

②接着请学生读一读，照样子说一说。

（4）最后通过配对小游戏总结本课的科学常识，并齐读全文。

[设计意图]：我利用图文结合、感读结合，让学生体会棉花姑娘从失望透顶到惊喜万分的心情变化，并了解七星瓢虫的作用。棉花姑娘的感情变化是一个转折点，如果教师引导得当，就更有助于学生掌握故事内容。

4、书写指导，行云流水。

（1）出示生字：七、星。

（2）观察笔顺、结构、大小、笔画。

（3）学生试说书写要领，教师补充。

（4）教师范写，学生书空。

（5）学生练写。

（6）师生共评。

[设计意图]：这一二年级正是识字、写字的关键阶段，设计本环节有助于学生掌握汉字的基本笔画、间架结构，养成良好的写字习惯。

(四)课后作业

拓展练习，作业超市，任选其一：

1、积累益虫、益鸟的相关科学常识。

2、回家给爸爸妈妈演一演棉花姑娘和动物医生的故事。

[设计意图]：我设计两种作业让学生自选，他们可根据自己的特长或爱好自行选择。这项作业的布置也充分突出学生的主体地位，将主动权交给他们。课件屏幕演示设计

八、教学评价、反思

（一）抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。

本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如自由朗读，小组合作读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。

（二）说说演演，加深理解和记忆。

我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。

九、学案设计

课题 19.《棉花姑娘》

学习

问题 自由读第3-4自然段：选择喜欢的动物医生

①用“    ”画出棉花姑娘说的话，用“～～～”画出动物医生说的话。

②分角色读一读，体会棉花姑娘、啄木鸟、青蛙的心情。

③讨论：他们帮助棉花姑娘了吗？为什么？

答案

1.棉花姑娘说的话：

2.棉花姑娘的心情：

3. 啄木鸟、青蛙的心情：

4.他们帮助棉花姑娘了吗？为什么？