第三节中国的水资源说课稿

第三节  中国的水资源各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《中国的水资源》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用《中国的水资源》是湘教版八年级上册第三章第三节的内容。在第一个标题内容中，教材从时间和空间两方面介绍了水资源分布不均，并提出了解决的途径，有了前两部分的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立惜水、节水的资源保护观念。但综合起来看，实际上共包括两大部分内容：一、我国的水资源时空分面特点；二、解决措施。在教学中要注意从整体上把握知识结构，帮学生建构起清晰知识脉络 。2、学情分析更初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为学生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。3、重难点分析基于新课程理念和初中学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。教学重点：根据《课程标准》要求把我国水资源的分布特征及水资源问题的解决措施确定为本节的重点教学难点：根据目前我国存在严重的水资源问题，将树立节约水资源和保护水资源意识确定为本节难点二、教学目标分析基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知识与技能：了解水资源的有限性及我国水资源的现状。理解我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的解决措施。节约用水、保护水资源的重要性。过程与方法：通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观：通过对中国水资源的学习，培养学生惜水、节水的美德。增强学生保护水资源的责任感、紧迫感。三、教学方法分析 本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，引此本节课我主要采用愉快教学法结合启发式、讨论式的方法，以问题的提出、问题的探索发现为主线，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析本节教学设计，包括： ㈠ 创设情境，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢ 课堂总结，完善新知；㈣ 随堂练习，巩固提升。创设情境，导入新课方案：通过播放《水与生命》来创设情景导入本节课内容。设计意图：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”这里利用水与生命的视频激发学生的学习兴趣，让学生通过视觉感受水对于生命的重要性。自主学习，合作探究 方案：自主学习：课件展示以下几个问题：1、什么是自然资源；2、自然资源包括哪些的种类。3、自然资源的特点。组织学生阅读课本P54-58的正文内容，迅速找出答案。我通过提问检查自学情况。 探究1：地区分布悬殊  关于讲解中国水资源地区分布特点，在此环节我采用的是首先完成活动题进行预习本课内容，以此来激发学生求知欲望，为完成本课的学习内容垫下基础。其次我安排的是分组讲解，把讲台让给学生，充分发挥学生的学习主动性。在讲解关于北京缺水的内容中，我设计了两个问题，1.北京为什么会缺水？2、请大家为北京设计“解渴”的办法？引出关于水资源空间分布不均匀的调节方法，跨流域调水。为了让学生对跨流域调水线路看得清楚，记得明白，我运用多媒体播放动画课件，因为这样可以使抽象的知识变的形象直观，帮助学生理解记忆。探究2：时间分配不均 1.学时间分配不均时，引导学生将降水量等已学知识联系起来，结合68页3-18长江、黄河流量变化图，通过读图比较的方法得出“夏秋多、春冬少，年际变化大”的结论。针对时间分配上的特点而修建的大型工程，引导学生阅读课本图片“中国主要水电站”，并布置70页练习题。2.出示几幅水污染水浪费的图片，学生通过看图很自然得出水资源在利用上存在的状况：污染大，浪费大我这样设计的目的是：发挥学生学习的能动性，激发学习兴趣，并且讲练结合，加深学生对新知识的认知程度。探究3：合理利用每一滴水教学这部分知识时,我将水资源存在的三个状况用多媒体依次列出，学生结合课本68页“合理利用每一滴水”框题，讨论探究得出针对三个状况的三项解决措施，我对内容结构进行了适当的调整,目的是便于和前边的内容转接，使内部结构更加完整。课后拓展“国家节水标志“有水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水使保护地球生态的重要措施。设计意图：充分利用教学资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。课堂总结，完善新知方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题①本节课的课题是什么？②从知识上我记住了哪些？③我学会了什么技能？随堂练习，巩固提升随堂练习 我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。